三步驟提高高中通用技術課教學效果

福建省實行高中新課程改革以后，通用技術成為了普通高中新課程的必修課程，說明高中課改的課程理念發生了較大的變化，由應試教育向實用教育轉變，對傳統教育觀發生強有力的沖擊。在授課過程中，我從一堂又一堂的課中反思自己的不足，分析問題，引伸問題，把問題結合自身行動來解決，激勵自己改正缺點，不斷進步。

要上好通用技術課，我個人認為，仍舊要做好以下三步：

一、課前——精心設計“導入”，激發學生的學習興趣

精彩的課堂導人不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會使學生把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據學生的心理特點，精心設計好導人，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的求知欲望，從而使學生帶著愉快的心情跨進知識大門。

1.設計教學情境導人。

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發性的問題，將學生帶人情境之中，容易激發學生的學生動機，培養學習興趣。如：

在教材《技術與設計1》第二章第三節“設計中的人機關系”時，我拿兩款不同的手機走進教室，讓學生來選擇并說明理由，學生們興致高昂，紛紛發表自己的見解，喜歡哪一款，為什么。教師順勢引入課題，一下把學生的情緒帶動起來，使學生在愉快輕松的環境中，體會到技術知識的重要性，從而激發學生學習新知識的欲望。在教學過程中，只要教師做個有心人，通過合理地創設情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

2.用視頻導入。

教師可以展示一段視頻，激發學生的好奇心和學習興趣，啟發學生的思維，如：講教材《技術與設計1》第一章第三節“技術的未來”時，首先給學生展示“人工智能”的電影，同學們看的很認真，然后教師接著提問：“同學們能從這段視頻中得到什么啟示?”進而歸納總結引入未來的技術將走向何處?這樣使學生們對學習本節知識產生濃厚的興趣。

二、課堂——培養學生素養，激發學習激情

“通用技術”沒有高考的支撐，因此學生有的學，有的不學。而這門課程內容又偏重于技術思想與方法，似乎讓人感覺是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學生對“通用技術”系列課程學習的積極性。因此要激發學生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學就顯得非常重要。

1.注重學生的全員性和全程性參與

例如，在教材《技術與設計1》第四章“發現與明確問題”的教學中，我引導學生通過對人們的需求和愿望的調查，發現與明確值得解決的技術問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。接下來我指導學生根據設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求，包括達到的標準和所受到的限制。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，并加強了設計中的過程評價。經過發現問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學生產生多樣化的思維，形成規范的操作行為，實現情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術素養，培養了學生的創新精神和創新思維。

2.注重信息技術在教學中的使用

信息技術是通用技術的重要工具之一，把信息技術引入通用技術課程的教學之中，這既是教師教學的一種先進的思想和方法，也是學生要學習到的先進的思想和方法。采用這一學習方法，馬上就可以降低技能學習的難度，提高技術學習的效率，從根本改變了通用技術教學的呈現方式、教學方法和師生互動方式，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。

從計算機網絡的優勢來看，計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統。在兩者的整合教學過程中，它可以根據教學目的和要求，把通用技術較抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。如在教材《技術與設計1》第六章“設計圖樣的繪制”中，可以讓學生利用word或幻燈片的畫圖工具來繪制圖形；實踐活動及研究性報告可以通過文檔、幻燈片等工具表達自己的認識和看法。實驗表明，課程整合后，學生在通用技術等學科知識、主體意識、實踐動手及信息技術等方面均得到顯著提高。

3.注重科學與人文素質結合

通用技術課程要求注重科學與人文素質結合，鑒于這樣的目標，它給教師在課程實施過程中提供了較大的空間，也給學生提供了足夠表現的機會。在教學中嘗試多種教學方式，如講授法、討論法、辯論法和多媒體教學等，為教學的順利實施起到一定的促進作用。在教學中，引導學生親歷技術學習過程，參與設計實踐，使學生產生多樣化的思維，從而提高學生技術素養。在講教材《技術與設計1》第五章第一節“方案的構思方法”這課時，先分析臺燈的設計實例，然后讓學生站在設計者的角度，提出新的設想，就有學生提出用廢舊瓶子制作電石燈的高見，并于課后制作成模型。在講教材《技術與設計1》第五章第二節“常用的創造技法”時，采用10人為一小組模擬頭腦風暴法，組織學生展開討論，討論主題可以自擬，我也給出了一些主題：小產品如黑板擦、牙刷、書包、家用小飾品改造；新興家庭小設施開發；教師如何在新教材中科學地組織教學；中學生。