高中英語互動教學模式的探究

摘要 課堂互動是師生共同參與的人際交互活動，成功地管理課堂互動是教學成功的關鍵。英語課堂互動教學模式，適應會發展與英語教學改革發展的要求，能誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，使他們能積極主動參與教學過程，以達到培養學生運用英語進行交際能力的目的。

關鍵詞 高中英語 互動教學

高中英語課堂教學模式以教師為中心，課堂教學基本以教師講授語言知識為主，學生的積極性與主動性無法充分發揮。忽視了作為共同活動體的師生群體在課堂教學中出現的多邊、多層的交互作用，忽視了學生是學習的主體又是自身發展的主體，也忽視了英語作為一種交際工具的本質。為了更好地發揮學生的主體作用，提高課堂教學效果，高中英語教學應堅持走“互動式”教學模式道路。

一、英語教學中“互動式”教學模式的涵義

“互動式”教學，是在教學中教與學雙方交流、溝通、協商、探討，主動地發揮自身主觀能動性并主動激發對方主觀能動性，從而達到相互促動、教學相長，以達到提高教學效果的一種教學方式。在“互動式”課堂教學中，學生充分發揮了主體性作用，科學地完成學習任務，同時也使教學的互動性不斷發展，如導學互動，概念形成互動，聯系實際互動，創新實際互動，邏輯推理互動等等。

二、高中英語教學中“互動式”教學模式的策略

“互動式”教學的基本模式結構為：創設情境一教師啟動一學生自學一小組討論一組際交流一練習評定。

1.創設情境——英語教學互動式教學模式的背景。建構主義認為，學習是一個積極主動的與情景聯系緊密的自主操作活動，所以情景教學在課堂教學中顯得格外重要。建立在情景教學基礎卜的想象性活動能夠激發學生的想象力，被視為語言技能由形成到運用之間的關鍵環節。其主旨在于通過班組活動激發學生的想象力，促進他們的思維，從而使學生樂于開口說話。應用情景教學，開展想象性活動是符合建構主義學習理論要求的。情景教學和想象性活動與其他教學方式配合使用，針對不同程度的學生靈活選用，通過相互信任、自由聯想、幽默詼諧、氣氛寬松等來激勵學生使用所掌握的外語知識。

2.教師啟動——英語教學互動教學模式的前提。在“互動式”的教學模式中，教師的引導原則應以培養學生的自主學習意識為中心，改變學生的依賴思想，強調自主學習的能力，使他們在英語學習中有意識地培養這一能力。教師系統地了解學生的學習觀念并施以正確的指導，會有助于他們改進學習策略，提高學習效率，大大促進他們英語學習的自覺性，使他們逐漸成為真正意義上的“自主語言學習者”(autonomouslanguage leamer)。

3.學生自學——英語教學互動式教學模式的基礎。在高中英語課堂中，大多數的高職生對教師仍存在著很強的依賴心理，不懂得發揮自己的主觀能動性，積極主動地去學習。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是有內向外的生成，而不是由外向內的灌輸。因此，教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。每講授一課，教師都要根據學生心理、生理卜的特點，制定切實可行的學生容易達到的“階梯式”的教學目標，然后向學生提出本課的學習目標，明確自學的方法和要求后，由學生個人自學，讓其自己去發現問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。

4.小組討論——英語教學互動教學模式的主體。應用分組形式的合作探究學習足建構主義教學模式的要求。在英語教學過程中，教師應鼓勵學生參與語言活動，變“一言堂”為“群言堂”。在一個交流的環境中，學習者之間可以有更多的機會揭示問題，并就該問題尋求解釋，這種信息雙向傳遞的方式能激發學生的參與意識。

5.組際交流——英語教學互動教學模式的關鍵。

在小組討論后，進行組際交流，也就是全班同學一起交流，教師先讓討論比較成熟的小組代表發言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組做出補充、質疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。經過一陣激烈的討論后，學生對課文的內容就有了更深刻的理解。

通過組際討論、交流和思辯，學生間的不同見解、觀點發生碰撞，引發認知沖突，能夠更加充分地激發學生的學習興趣，調動他們參與教學的積極性，同時也培養了學生團結互助的心理品質、競爭合作意識和人際關系交往的技能。

6.練習評定——英語教學互動教學模式 的檢測。

在組際交流后，教師按一定的評價標準對各個學生進行全面、客觀、準確的評價。而課內練習是學生鞏固知識的必要環節，也是檢測教學效果的有效手段，教師及時運用預先設計好的練習題，從知識的不同層次、不同側面讓學生練習測試。在學生自練的基礎上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現的代表性問題，教師也不要急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學生互評、師生互評等手段來解決。“互動”教學采用當堂檢測教學效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學質量。

三、高中英語教學中“互動式”教學模式對學生能力和素質的培養

1.“互動式”教學立足于素質教育的主陣地——課堂，突出學生自學、小組討論、組際交流的教學形式，充分發揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去