多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用

多媒體教學(xué)是一柄雙刃劍，如何恰到好處地使用好這種新式武器，是我們?cè)撝档蒙钏嫉膯?wèn)題。那么，怎樣才能優(yōu)化多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用呢?要做到三適：適時(shí)、適量、適當(dāng)。

一、適時(shí)

“適時(shí)”就是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，相機(jī)而用。如課前需創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用多媒體動(dòng)感畫面容易刺激學(xué)生的多種感官的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同一節(jié)課不同時(shí)間出示多媒體教學(xué)效果足不同的，多媒體技術(shù)用在該用的時(shí)間事半功倍，用在不應(yīng)該用的時(shí)候畫蛇添足事倍功半。如果學(xué)生的每一節(jié)課自始至終滿堂都是圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫的“盛宴”，對(duì)學(xué)生視力、聽(tīng)覺(jué)有害，很易審美疲勞，削弱了獨(dú)自感悟能力、想象力、理解力，更無(wú)助于提高教學(xué)效果和效益。

二、適量

多媒體的使用要做到適量，過(guò)分依賴多媒體會(huì)適得其反。比如教《鄧稼先》一文，有的老師既鏈接作者及文章的相關(guān)資料(包括給學(xué)生開(kāi)出的作者的佳作名篇及獲獎(jiǎng)情況等)，還鏈接許多專家學(xué)者對(duì)其人其文的評(píng)論和分析等。表面上增加了信息量和課堂容量，實(shí)際上游離于課文教學(xué)之外的大量無(wú)用信息，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，認(rèn)知語(yǔ)文和體驗(yàn)情感以及學(xué)生能力的培養(yǎng)都沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。

多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，其價(jià)值應(yīng)是為師生所用，為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供幫助。而什么時(shí)候需要這種幫助，要看是不是不用就不行。要當(dāng)用則用，不用則棄，不要為“裝飾”課堂而用。每一節(jié)課要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象出發(fā)，防止內(nèi)容過(guò)多，形式過(guò)多，看而無(wú)用的現(xiàn)象發(fā)生，引起學(xué)生疲勞，影響學(xué)生效果。

三、適當(dāng)

“適當(dāng)”就是指多媒體用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之處，用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處。多媒體應(yīng)該用在用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能解決或者不易解決的地方。如，在教學(xué)中教學(xué)大綱規(guī)定必須開(kāi)的實(shí)驗(yàn)由于學(xué)校條件限制而不能開(kāi)設(shè)；用傳統(tǒng)的教學(xué)手段由于學(xué)生的接受能力有限學(xué)生不易接受；為了使教學(xué)內(nèi)容直觀提高學(xué)生的接受能力；為了開(kāi)闊學(xué)生視野；為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力等等。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果在課堂中用一張張幻燈片把課文的內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生身臨其境，就破壞了文學(xué)的意境美、想象美，這樣的現(xiàn)代教育技術(shù)還是不用為好。

我們必須時(shí)刻牢記多媒體教學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，其最終目的是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的。那種無(wú)視教育本質(zhì)規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)的要求，大張旗鼓地盲目開(kāi)發(fā)，無(wú)限制地?cái)U(kuò)大課堂容量，其結(jié)果必然是適得其反。