高中生物新課程的科學歷史觀

摘要 高中生物新課程雖然從宏觀分為分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境三個模塊，但卻明顯地貫穿著一條科學歷史的主線，其中以“必修二”尤為突出。在科學歷史觀的講授中，可使學生在科學素養和人文素養上均獲得較大的提升。

關鍵詞 新課程 生物 歷史觀 素養

一、對學生科學素養的教育

1.對學生科學歷史情感的教育。生物是一部過去的人、現在的人和將來的人共同創造的歷史，這些研究生物的人們都已經被載入或將被載入史冊。教師們在授課的過程中可以給學生灌輸這樣的思想，讓他們對生物學的研究產生興趣并愛上生物這門學科。如“必修三”第3章中，達爾文、詹森、拜爾、溫特四位科學家的共同努力才最終證明生長素的作用和成分。而且三本必修教材一開始對三位科學家的訪談——鄒承魯(分子與細胞)、楊煥明(遺傳與進化)、孫儒泳(穩態與環境)也體現新課程對學生情感價值的教育。

2.追求真理是科學精神的真諦。古往今來，任何一項科學成就，都是一個“實踐、認識、再實踐、再認識”的過程。在“現代生物進化理論”教學中，我們不僅讓學生了解達爾文漫長而又艱苦的五年環球考察活動，更讓學生了解達爾文深入自然、思索問題、積累資料的唯實精神，以及他用畢生精力打破思維禁錮、確立“進化論”的堅強意志。不斷追求是科學精神中最基本的態度。

3.對學生建立科學方法的教育。如“必修二”第1章第2節中可以完整地講述孟德爾本人如何通過多次的失敗，建立起一套完整的方法，通過與統計學完美結合后才得到實驗的成功。由此來告訴學生實驗選材、方法嚴謹才是完成一個好實驗的根本。如“必修二”第2章第3節中講述摩爾根偶爾發現一只白眼的雄果蠅，并對此進行仔細研究后發現，白眼的果蠅均為雄性。由此來告訴學生實驗過程中的每一個細節都有可能對我實驗的結果產生很大的影響，因此做生物學研究心思一定要縝密。

二、對學生人文素養的教育

1.對學生世界觀的教育。生物是一門唯物主義的學科，是馬克思唯物辯證論的堅強后盾。我們可以更多投入精力去努力奮斗，客觀的世界會給人們應有的報答。許多科學家的努力奮斗最終都取得了卓越的成就，我們也為探究未知世界做出自己的貢獻。

2.對學生價值觀的教育。科學家們畢生對科學的真諦無尚追求，以獲得知識為樂趣，不為外界誘惑影響。微生物學之父巴斯德說得好：“科學固然沒有國界，但科學家應該把所有的力量獻給他的祖國”。這是一個崇高的愛國，一種極至榮耀的集體精神。他們以高度的責任感、強烈的事業心，在崎嶇的科學道路上不斷攀登。他們淡泊名利、無私奉獻，甚至不惜以犧牲自己的生命代價。

在高中新課程的編寫中，不斷穿插入科學家的貢獻，意在教育學生們牢記歷史，并從歷史中獲得前人的知識，學習前人的精神，繼承前人的成果，奮勇前進。作為教師，應該按照新課程的精神并將之貫徹在課堂中，使學生不管在科學素樣還是人文素養上都有長足的進步。