多媒體教學手段在閱讀教學中的弊端

世間萬事萬物皆具有兩而性，有利必有弊。在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，還應看到它的缺點。

1.限制了學生的想象力

中國文字博大精深，它帶給學生的是無限的想象空間。探究語占的過程就是理解和感悟的過程。課堂上老師引導學生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學生在腦海里進行再思索再創造，于是就有了自己的體會和認識。這就培養了學生的形象思維能力。因此，我們盡可以利用多媒體教學來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫麗這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠遠大于屏幕。儀僅借直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力就有了限制。

2.沒給學生消化理解知識留下足夠的時間

多媒體教學的最大優勢之一是信息量大、展示方便快捷。但是，在授課時，因受時間的限制，教師很容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節奏的合拍。結果，五彩繽紛的多媒體信息包圍了學生，信息呈現的速度無法讓學生完整地做筆記，學生成為名副其實的“觀光客”，對所學內容印象不深。因此，教師在設計課件的時候，必須要有“以學生為中心”的思想，控制把握好信息展示的速度和節奏。

3.忽視了學生的語感培養

漢語教學的規律告訴我們，語文能力的培養必須通過傳統的“咬文嚼字”的方式來實現。所以傳統語文教學強調“書不盡言，畝不盡意”這一點。強調通過“誦讀”，讀出“情”、悟出“理”，把無聲的文字變成有聲的語言，再現作品的意境美和形式美，從而深刻體會文章的文意、文思、文氣，培養“語感”。在多媒體輔助教學的沖擊下，課堂_卜學生讀書聲越來越少了。

4.淡化語文課堂上師生情感的交流

任何一種媒體都有其特點和優勢，多媒體教學在語言、手勢和表情等表達方式上并不具有優勢。每個有經驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應的反應；而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發。這種交流是無聲卻必不可少的。教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流。

總之，語文教學中多媒體技術的運用既不能肓同地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統的語文教學理念而拒之門外，我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創語文教育嶄新的局面。