“點撥”在語文教學中的運用

俗話說：“理不點不明，燈不撥不亮。”可見點撥在人們日常生活中是多么重要。同樣，語文課堂教學同樣需要教師運用精煉的語言加以點撥，培養學生的興趣，滿足他們的好奇心和求知欲，使語文課堂朝著容量大、高效率的方向發展，使學生的各個方面素質得到有效的發展和提高。同時，教師在課堂中恰到好處地運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。通過幾年的課改教學實踐，我總結出點撥教學的以下幾個方面：

一、適量點撥

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句不僅有顯隱題旨的功效，更有聚光、凝神的能力，而且能起到制約全文各部分的作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐、可笑、可悲、迂腐、寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子形象。

另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發而動全身，以少勝多的效果，也使學生便于掌握所學重點。

二、適度點撥

課堂點撥力求點顯出語文的韻味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了。太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經驗人手，啟動學生的審美想象，比較自如地聯想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

三、適時點撥

適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，化繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。

在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創造讓學生樂于學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協作，各學科之間要做到協調發展，才能促使學生健康發展。

總之，實施點撥教學的經驗告訴我：點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發現、去創造，從而達到最優化的教學效果。