表揚

教師在日常教學生活中，對學生的一個微笑、一個眼神、一個豎起的大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的鼓勵都是表揚，它像一縷花香、一股清泉沁人心脾。這種表揚，簡便、直接、有效，雖然沒有量表，出不法記載，但對學生的成長起著重要作用。

現代心理學研究表明，當學生某種良好的行為出現之后，如能及時得到相應的認識，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續向更高層次需要做出積極努力。在一切以人為本的今天，即時表揚更足教師教育智慧和能力的一種表現。教師要善于捕捉最佳教育時機，及時表揚，撥動學生的心弦，讓學生更好地成長發展。一次我在批改日記中發現有一個學生因比同伴肥胖而煩惱不已，就在邊上批注：何必以自己之短比他人之長?想想你的演講，看看你的繪畫，有幾個人比你強?很少!日記本發下去后，這個學生露出了笑容，學習更用心了，性格也開朗多了。

“表揚”作為一種藝術，在教育過程中有著不可忽略的作用。通過多年的工作實踐，我認為表揚需要創造機會幫助學生保持自信。班杜拉在他的動機理論中指出，人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。行為的結果因素就是通常所說的強化，強化在學習中也有重要的作用，它能夠激發和維持行為的動機以控制和調節人的行為。培養學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗則使他們對自己的能力產生懷疑。所有的人都喜歡聽贊美的話，都希望得到表揚，學生更是如此。如果學生的表現得到老師及時中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極、增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。因此，老師要盡可能多地給他們一些肯定和贊揚，從而使他們在不斷的成功中培養自信。

心理學表明：每個孩子都希望得到別人的肯定和贊揚。膽怯的孩子更需要，因為他們本身就自責，缺乏勇氣，在做某件事情前想到的都是自己不行。一位女生由于性格內向，平時遭同學的嘲笑多，基本是一開口就會招來笑聲，以至上課都不敢發言。為了幫助她，課上我提簡單的問題給她回答，然后大聲地給予表揚。我就這樣不斷給她提供機會，不斷地當著大家的而給她肯定和贊揚。這位女生感到自己被賞識、重視，慢慢變得愉快起來，自信心也增強了。

表揚是正面的評價，也是認同別人的一種方式，可以調動學生的學習興趣。而興趣是最好的老師，興趣是學生積極認識事物、積極參與學習活動的一種帶有情感色彩的認識傾向。教育心理學家的研究表明，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，就能在學習中產生很大的積極性，學習興趣是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因、內在力量。只有極大地激發學生學習的興趣，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質茸。一個成功的教師要在教學中有意識地激發學生對學習的持久興趣。眾所周知，學習積極性能夠讓學生積極認識事物、積極參與學習活動，學生擁有學習積極性，就會處于一個較佳的學習狀態之中，他們就會樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。讓學生變積極性為主動參與學習實踐，并在漫長的教學過程中始終保持這種熱情。