多媒體技術在語文教學中的應用

隨著信息技術日新月異的發展，電教設備的日益普及，多媒體正逐步進入課堂，并以其豐富多彩的教學資源，生動逼真的教學情境，獨特的交互性、趣味性，極佳的表現力、感染力，越來越受到廣大教師的青睞。多媒體的應用彌補了傳統教學在競爭意識、個性化教學、寫作訓練等方面的不足，顯示出其得天獨厚的優勢，下面我就多媒體在語文教學中的應用淺談幾點個人認識。

一、運用多媒體技術，提高學生的自學能力，激發他們的競爭意識

我們引進多媒體技術后可以通過圖像的重組來強化學生的自學能力和競爭意識。將《雷雨》中的劇照打亂，請學生根據自己對語文的理解重新組合。學生不得不認真鉆研課文，分析人物之間的關系、故事發展脈絡、矛盾沖突等，自學的興趣和能力都得到了提高，學習效果也大大好于以前。

二、運用多媒體交互性、可控性強的特點，搞好語文個性化教學

多媒體教學在個性化教學中顯示出自己獨特的優勢。主要表現在學生可以自主地選擇學習內容，確定學習進度；學生可以對尚未掌握的信息反復提取，直至搞清弄懂；學生可以在不影響他人的情況下向教師提問；教師可以對不同層次的學生提出最合適的有意義的問題。這樣，在一堂課中，教師就可以實施分層次教學。當然，個性化教學的最大優勢還體現在第二課堂方面。教師限于時間、精力、水平而無法開設的選修課，學生只要借助光盤和多媒體電腦就可以上課，而且，這種自控學習，更有利于培養學生的自學能力和創造能力。

三、應用多媒體技術，激發學生情愫。產生寫作欲望

學習最終目的是為了應用，培養學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。信息技術在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生由身臨其境的感知、領會過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口頭、筆頭作文訓練。從而激發了學生內心的情愫，產生了寫作的欲望。例如《展開想象，拓寬思路》的作文課。就借助了多媒體課件，向學生展示了“希望工程”、“環境污染”、“戰爭”等富有時代氣息的三幅畫，引導學生寫作《假如我有七十二變》，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學生根據教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象，最終實現了學以致用的教學目的。

總之，在教學過程中充分運用多媒體技術，讓學生進入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發揮抽象邏輯思維與具體形象思維，使語文教學真正成為師生共同參與、共同學習的多維動態方式。