搭建“讀”與“寫”的橋梁

豐富的積累，大最的課外知識，為學生的寫作儲備了足夠的“資金”。要使閱讀得以升華，還得在博采眾長的基礎上，勤加練筆。

一、寫自己的讀書體會

古人云：書讀百遍，其義自見。隨著閱讀量的增加，學生對語言文字的感悟能力逐漸加強。每個學生都是一個鮮活的個體，他們有自己的思想、自己的理解，所以讀完一本課外讀物或是一個故事，往往會有自己獨到的見解。這時，教師要趁熱打鐵，引導學生把自己在閱讀過程中的所見、所思、所想用筆頭傾瀉出來。在學了課文《丑小鴨》后，學生被里面的故事情節深深地打動了，讀了一遍又一遍。借助學生的閱讀熱情，我引導學生走進安徒生的童話，在課外閱讀了《賣火柴的小女孩》、《野天鵝》、《拇指姑娘》等。孩子們的心被童話占據了，他們的心情隨著主人公的曲折命運時喜時悲。課余五成群地聚在一起，對自己喜歡的情節，討厭或喜歡的人物高談闊論，津津樂道。正當學生意猶未盡時，上課鈴響了。于是，我便因勢利導，適時地給學生一張紙，讓他們用筆把自己想說的話寫下來。學生很樂意地進入了老師創設的寫作“圈套”，一篇篇充滿生氣的讀書體會躍然紙上。課外閱讀讓學生發現了美，感受了美，表達了美。在老師恰當的引導與點撥下，為學生架起了一座閱讀與寫作和諧發展的橋梁。

二、運用積累，發揮想象。串詞成文

兒童最富于想象，他們常常通過異想天開的想象，描繪出一個個神話般的世界，編出許許多多生動有趣的故事。如一次在交流《日積月累》本時，我發現“迫不及待”“無可奈何”“饑餓”這些詞的摘錄率極高。心想：如果學生能把這些詞用到自己的文章中去，會有多么興奮。于是我靈機一動，設計了一個寫作題目：用上“迫不及待”“無可奈何”“饑餓”等詞語，發揮想象，編寫故事。結果，一個個生動有趣的故事躍然紙上。其中一位學生寫了《莊稼的保護神》，故事大意講的是：秋天的一個晚上，黑貓警長在糧倉外面站崗。一只饑餓的小老鼠看見這一堆堆小山似的糧食，迫不及待地朝著糧倉跑去，想偷糧食吃。可是黑貓警長十分警惕，小老鼠還沒靠近就被發現了。第二次小老鼠帶著魚和酒想來迷惑黑貓警長，結果又沒成功。最后，小老鼠只得無可奈何地走了。

三、放開手腳。自由表達

習作的內容到習作的形式，多一些自由、開放，少一些束縛、限制。

1.日記的形式展現

簡單地說，作文就足寫話。“我手寫我口，我手寫我心。”只有學生熟悉、感興趣、有表達愿望的內容，才能激起他們的寫作動機和熱情，從而真實地將它表達出來。所以我從一年級開始起，引導學生寫日記，我覺得這是引導學生。