師生的約定

新的課程標準要求教師在教學中要積極創建平等和諧的師生關系，充分發揮學生殺上課的積極性和主動性。心理學研究表明：當人際關系和諧融洽，人的心情輕松時，人的各種感官會更靈敏，人的記憶力會增強，想象會更加豐富，創造力會大大提高。這種狀態下，學習效率會大大提高，學習潛力會得到更大的發揮。這就表明一個人只有在和諧輕松的環境里，思維才會最活躍，反之，沉悶壓抑的課堂只能使學生的學習效果更差。近年來，很多教師們關注到這個問題，并試圖從各個角度作一系列的嘗試，均取到一定的效果。

我認為，平等和諧的師生應首先建立在師愛的基礎上，作家冰心說過：“愛是教育的前提，愛是教育的基礎。沒有愛就沒有教育。”愛是教育的靈魂，只有熱愛學生、關心學生，才能平等對待每一位學生，才能耐心去雕塑每一位學生。其次才是相互尊重、相互信任、師生平等、寬嚴相濟等等。因此，在構建平等和諧的師生關系的時候，少了師愛，一切方法都是無源之水，無基之石。下面通過一個案例談淡自己粗淺的看法。

【案例】

師生的約定

“請一名同學朗誦一下光未然的《黃洞頌》。”我的話音剛落，面前便出現了一片手臂的森林。越過這片茂密的地帶，我將目光投向了萬晨和劉伍端，滿含期望和信任。

萬晨和劉伍端均兩頰通紅，雙唇緊抿，似決擇艱難，但最終他們的小手還是猶獄豫豫地舉了起來。

“請萬晨、劉伍端齊讀這首詩。”看到任們都舉了手，我臨時改了主意。

萬晨和劉伍端在同學們驚愕的目光中站了起來，開始朗讀：

“黃——黃，黃河——頌。光，光未，棄然。我站在、站在，高山之顛顛……”

盡管他們喬喬吐吐、結結巴巴、感情蒼白的朗誦讓同學們忍俊不禁，但我還是很欣慰。

剛接手這個班時，萬店鎮中心學校七，(5)班的班主任李老師就向我陳述過萬晨：和劉伍端倆同學的種種“劣跡”，說其冥頑不靈，屢教不改。盡管心中早有防備，但第一一次上課還是被他倆氣得惱羞成怒。課后，我把他倆叫到辦公室，準備狠狠地批評一通，進門時，辦公室的后窗突然被風吹開，辦公室上的作業本、紙片、鉛筆等物品如落葉般紛紛墜地，傾刻滿室一片狼藉。我急忙去關窗，卻是窗戶的插銷損壞了，待我費了九牛二虎之力拴牢了窗子，回轉頭，卻見吹落于地的物品早已被他倆撿起，且整整齊齊地碼放在桌上。

我心中突然滾過一股感激的熱流，怒氣倏忽消散了。便隨便問了一下他們的家庭和學習情況，方知他們家境皆不同平常，且都有著一段辛酸痛楚的過往。我想給他們一些安慰和鼓勵，但又不知從何談起，末了，只好讓他們各自離開，他們都顯出驚訝的神色。

萬晨：“老師，您不批評我們?”

“老師，您是罰我們掃地，還是罰我們擦窗戶，快說吧，家伙我們都帶來了。”劉伍端說完，揚了揚手中的抹布。我這才注意到萬晨的手中還拎著掃帚、簸箕。批評還沒有起點，終點就被參透了，他們已然百煉鋼成繞指柔，已然百毒不浸了。幾許沉重壓上我的心頭。

“從你們熱愛勞動的表現來看，老師完全相信你們是好同學。找你們到辦公室，只是談淡心，另外，還想讓你們給我許下一個約定。”老方法不能再用了，我必須尋找新的突破口。

“什么約定?”

“從現在開始，老師想看看你們在課堂上的表現，想看看你們其中哪一個最先受到表揚，你們能向老師承諾嗎?”

“老師，我向你承諾，我先受表揚。”

“老師，我向你承諾，我先受表揚。”

熱烈的掌聲打斷了我的思緒。他倆已經齊讀完了，小臉依舊紅樸樸的，笑頰粲然，宛如枝頭怒放的桃花。一句表揚真的勝立千萬句批評，是的，這份約定該向全班公千了。

【后記】

后來，萬晨和劉伍端在課堂上的表現來越好，“劣跡”也越來越少。在課堂上總爭著回答問題，看著他們一點點地進步，隴也是樂不自禁。

回過頭來想一想，促使他們的轉變，看以源于當初的一句簡簡單單的約定，實則不然，我想主要有以下幾點原因。

首先，是師愛的力量。設想當初盛怒之，我將其喊到辦公室，只能是一通粗暴的評，罰其勞動悔過，與其以往受的教育又有何異，又怎能體現教師的關心與愛護?教肺對學生真正的愛是包容一切的，包括對學生錯誤、缺點的理解與寬容，動輒怒氣盈啕的教師顯然沒有做到，也沒法做到。

其次，是表揚的力量。在處理問題時，我敏銳地發現了萬晨和劉伍端的優點——熱愛勞動。并及時肯定，予以表揚。讓其有成就感，讓問題生找回缺乏的自信，拉近與教師的距離。

第三，是信任的力量。我相信他們是好學生，期待著他們能成功，并讓其用約定的方式承諾。讓他們體味到教師對他們的重視，對他們的尊重。正是因為我充分地相信他們，也使得他們充分的相信我，所以他們也會努力完成我交給他們的每一次任務。正是因為我給他們以尊重，才使他們感受到師生的平等。

總之，構建平等和諧的師生關系，更多的依賴于教師。依賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。只有教師與學生心心相印，教師的行動定會成為學生的楷模，教師的知識也會成為學生的動力。相信和諧師生關系的建立一定會進發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。