淺談初中語支教學中的創新教育

新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，培養學生的創新能力已經成為這個時代對老師提出的更高的要求。那么怎樣才能更好地把創新教育滲透到語文教學中呢?在長期的教學實踐中，我有這樣幾點體會。

一、啟迪興趣為創新打開大門

如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。興趣對求知和創新的重要性是不言而喻的?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說。學習知識要有興趣，如果學生情趣不高，興味索然，還談何創新?相反，如果很好地啟發了學生的興趣，使他們達到那種躍躍欲試的地步，學生的創新能力才能進一步得到提高。為了刺激學生的興趣，教師可以根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創新打開大門。

二、改進方法，把創新滲透其中

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收器，教師教一篇課文往往是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力沒有一點關系，因此也就淡不上創新教育了。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道，而學生的創新能力得不到培養和鍛煉。因此教法必須改進。

1.創造一個寬松的課堂，鼓勵學生創新。

課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務于學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。改變“教師中心”、“教師權威”的觀念，變師生關系為朋友關系，把“講臺”搬到學生中間去。在創新教育的課堂教學中，不能只要教師的活動，要給學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創造一個寬松和諧、活躍的課堂氛圍，鼓勵學生創新。

2.調動學生的積極性，激發學生的創新。

問題是創新的關鍵，他可以調動學生的積極性，激發學生的創新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計的科學、嚴密且有趣，避免呆板枯燥。最后還要有一定的難度。教師要設疑給學生，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進?！庇幸呻y才能激發學生的學習情趣，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探討思考，另一方面，教師要善于啟發學生提問題，使學生想問、敢問和善問，使學生的創新能力充分的發揮出來。

3.搞好知識傳授，為創新打好基礎。

首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創新活動的，放眼歷史，所有的發明都是相關知識積累到一定程度時才得以形成，因此學生掌握知識的質與量影響著學生的創新能力，創新能力的體現要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解的時候，才能在舊知識的基礎上進行創新。理解的越深，思考的時間越長，就越接近創新的結果，體現出來的創新情緒、勇氣和耐心越好，更容易形成創新。最后，創新能力的體現離不開實踐活動。知識的運用為創新提供現實的可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創新的產生。

以上三個方面的知識傳授，最終可以為學生的創新打好基礎。

三、發散思維。給創新插上翅膀

初中語文課本中古今中外名篇佳作頗豐，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美；形式上則有結構美、節奏美、語言美。所以教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學生的創新不僅僅局限在課文內容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學修養，另一方面及時地對學生進行德育教育，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，結合一些恰當的問題給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學生讀，然后提出問題：應該怎樣讀?你的體會是什么?最后結合教師講評，讓學生感受安塞腰鼓所體現出來的生命美和力量美。同時，一個人德育的好與壞在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同的課外內容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚晶德來感染學生，用文章所體現出來的積極內容來陶冶學生。給學生的創新插上翅膀。