通過平等對話使語文課堂充滿生機

摘要 平等對話是小學語文教學中交往的主要形式，平等對話包括師生問的對話、學生與學生對話和師生與文本的對話。

關鍵詞 語文課堂 師生互動 平等對話

《語文課程標準》倡導語文教學應在師生平等對話的過程中進行。平等對話是語文教學中交往的主要途徑或形式。對話和交流的本質就是讓位還權，變被動為主動，盡量讓學生自己想、自己做、自己說。從而實現師生互動，相互影響，相互溝通，相互補充，切磋思想，砥礪智慧，達到共識、共享、共進的目的，這正是真正意義的“教學相長”。

一、通過師生間平等對話。互相促進

語文教學中的平等對話是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行雙向溝通、共同學習的方式。而在獨自教學中，教師傳道、授業、解惑，是絕對真理的化身，在教師的聲音下，不允許有其他的聲音，教學中教師常以權威者和社會代言人自居，以長者的身份自居，要求學生絕對的服從自己，教育者無視學生的現實處境和精神狀況，認為自己比學生優越，對學生耳提面命，不能與學生平等相待，更不能向學生敞開自己的心扉，這樣的結果是現行的教育本身卻越來越缺乏愛心，以至于不是以愛的活動，而是以機械的、冷冰冰的、僵死的方式從事教育工作。從而導致了師生間缺乏平等對話，也就淡不上理解，更談不上精神上的交融。可見教師應打破以教師為中心的舊思想，在民主、平等的學習氛圍中引導學生自由表達和自主探索，教師從師道尊嚴的架子中走出來，從居高臨下的權威中走向平等。在積極倡導自主、合作、探究的學習方式，實行探究性閱讀的課堂里，只有確立了學生的主體地位和師生真正意義上的平等，讓每個孩子都具有獨立人格，都具有心靈交融的對話意識和對話能力，促進師生以情生情。

二、通過學生間平等對話，均衡發展

平等對話更要體現學生與學生之間的交流互動。小學階段的學生之間年齡、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在爭論中啟發，最能激發創新。學生既有優生也有差生，在進行語文教學對話活動中，要看教師是否是對每一個學生都是平等的。要想實現語文教學中真正的平等對話，教師就應摒棄優生和差生的差別，特別是對于差生，教師應用心傾聽，在對話交流中適時地給予對話式的點撥。

三、通過師生和文本對話，自我超越

教師要大膽進行教學改革，不但要學好教材、理解教材、鉆研教材、吃透教材，更要創造性地使用教材、實現對教材的超越，從而實現師生和文本的平等對話，并引導學生實現自我超越。首先讓學生理解教材。其次讓學生情融于教材。讓學生的情感融入教材情境之中。再次，讓學生懷疑教材，讓學生發現教材的疑點。“唯書、唯上、唯權威”是傳統教學對人思想和精神的禁錮。

教師要努力探求語文課堂的教學模式，要以充分尊重學生的主動性和主動精神為前提，通過和諧、平等的對話教學使課堂充滿生機，使教師和學生、學生和學生關系更為真誠。學生的主題作用得到充分發揮，使他們的自主意識、獨立意識和創造意識得到培養，從而使其主體性得到最大限度的發展。