數學課必須“使學生動起來”的思索

實行了課改的中學數學教材，注重了理論與實踐的結合，提高了教師的教與學生的學的積極性，從而達到了良好的教學效果。下面就如何使學生真正地動起來，更好地為教學服務，談一下自己的淺見。

實施課改后，教材發生了根本性改變，要求教師真正地充分調動學生的積極性，讓學生參與合作、動手動腦。我在教初一數學(人教版)第四章“圖形認識初步”的“多彩的圖形”時，讓學生盡可能地把家中能找出的、攜帶方便的圖形實物拿到學校。先讓學生從物體的不同角度觀察，看物體在不同角度觀察到的形狀，并記錄下來，小組交流，再在班上交流，然后讓同學之間交換所帶的物體，從不同的角度進行觀察、記錄，教師從物體的形狀、大小，至少是從三視圖的角度引導學生觀察、記錄，比較有什么不同，為什么不同，小組討論交流，發表各自的見解。讓學生所帶的包裝盒(當廢品處理的包裝盒)用剪刀剪開，將所得圖像展開，觀察得到哪幾種什么樣的圖形。一個包裝盒的展開可能有多種方式，所得到的幾何圖形也不盡相同，讓學生嘗試以不同角度尋求解決問題的方法，在小組得出用不同方法得到的幾何圖形的差異。同學們踴躍參與，積極動手，熱烈爭論，教學氛圍活躍。在動手操作的過程中，學到了知識，開闊了視野。

觀察動手的過程，就是使學生發現問題、探究問題、共同合作解決問題，聯系實際的過程，使學生樂學、積極去學。比如，初一數學解一元一次方程，教材中例4(第91頁)是一道有關移動電話收費。