提高學生學習能力的三重視

新課程要求要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行教學。為了達到這一要求，我注意做到了三重視，即重視工具書、重視課本內容，重視作業練習。具體做法是：

一、重視工具書，培養操作能力。

小學階段，學生要學會常用字3000個左右，才能基本上滿足初步閱讀和寫作的需要，當然識得多些更好。但低年級基本上是以識字教學為重點的，那么3000字左右常用字的識字量這么較大的任務就在低年級，而識字數是和質量要求應是全面的統一，即會讀、會講、會寫、會用，這些任務除了課堂上集中進行教學外，更重要的是教會學生識字方法，讓學生能自己學，到中、高年級學生負擔就減輕多了，發揮工具書(字典、詞典)作用，讓學生掌握漢字規律(結構系統、結構方式)自己動手操作，憑借字典、詞典，達到了解音、形、義的目的。從二年級開始，我就讓學生備好新華字典，有條件的學生也可備好詞典，識字教學時，教師引導學生操作、討論、質疑、教師小結，教給學生獨立識字方法，到了中高年級，大部分識字任務教師教學時可就省力多了。

二、重視課文內容。訓練合作能力。

學法指導的目的在于引導學生在掌握知識的同時，領悟自身在有效地獲得所學知識的過程中運用的方法，達到自己會學的目的，達到合作學習的目的。因此，自悟的過程實際就是掌握方法的過程，這些過程的完成一定要憑借教材，重視課文內容。這個過程一般可這樣操作：

第一步自主學習，提出問題。這個環節重在讓學生針對文本自讀，自悟，自我提出問題，自我解決問題。個人無法解決的問題作為合作學習的內容范圍。

第二步小組討論，排疑解難。重在讓學生進行初步合作，解決一些相對簡單，且學生個體或少數個體僅憑有限能力還無法解決的問題。這個環節為合作學習內容的選擇進一步縮小的范圍。

第三步師生合作，確定論題。以開放性和可操作性為依據，師生互動，對小組合作中的問題進行篩選、歸納，從而確定合作學習的內容。

三、重視作業練習。訓練反饋能力。

作業練習是對知識技能的復習、鞏固，為了減輕學生過重負擔，必須重視作業練習。學習新課時，我讓學生把預習時發現的問題寫在一張紙上交給老師，課上針對學生的問題集中力量突破難點。分析課時，課后作業中要求理解的詞語和句子，在理解課文內容和體會文章的思想感情時解決，注意詞句訓練，一些問答題則在學習課文時提問學生，幫助學生學會學懂。課后作業，則針對課堂教學情況，設計一些思維性的練習，主要看看學生課堂學習內容有沒有真正理解，有沒有舉一反三的能力，這樣不斷通過練習一反饋一練習，注重知識的記憶、鞏固、深化，達到提高教學效果的目的。