從高職院校的學(xué)生特點(diǎn)談心理健康教育課程的設(shè)置

摘要 了學(xué)生的特點(diǎn)是開展教育活動(dòng)的關(guān)鍵所在，而從高職院校學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)水平及心理狀況入手分析，進(jìn)行心理健康教育課程的設(shè)置，是科學(xué)設(shè)置課程所必要的。并通過對(duì)課程設(shè)置的思考，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使心理健康課程能更好地為學(xué)生以后服務(wù)，為學(xué)生塑造健康人格打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高職院校 學(xué)生特點(diǎn) 心理健康教育 課程設(shè)置

我國的職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)各種專門人才的重要任務(wù)，是高等教育的重要組成部分。在《2010年國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中，指出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置?！薄奥殬I(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！?/p>

一、職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)

1.高職院校學(xué)生的成績普遍較差。近幾年來隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，人才檔次逐層分流，高職院校的學(xué)生的成績不良現(xiàn)象就很普遍。

2.高職院校的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象也很嚴(yán)重。高職院校中，努力學(xué)習(xí)的學(xué)生占得比例很小，欠缺學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。且大多數(shù)學(xué)生對(duì)于自己在校期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、對(duì)于自己的人生未來職業(yè)規(guī)劃，都是很茫然的。這樣的情況下，就滋生了厭學(xué)現(xiàn)象，要不就不去教室上課，要不就上課做其他與課程無關(guān)的事情?，F(xiàn)在高科技又十分的發(fā)達(dá)，上課用手機(jī)上網(wǎng)聊天、游戲的人比比皆是。

3.高職院校的學(xué)生普遍紀(jì)律性差，集體觀念薄弱。存在很多這樣的情況，班級(jí)的事情與我無關(guān)，自由散漫，責(zé)任心欠缺，缺乏艱苦奮斗的精神和克服困難的毅力，追求享樂，吸煙喝酒，打架斗毆，不考慮集體榮譽(yù)，甚至有個(gè)別學(xué)生不在乎學(xué)院紀(jì)律處分，直接影響了校園風(fēng)氣和校園的安定團(tuán)結(jié)。

二、高職院校心理健康教育的設(shè)置要點(diǎn)

(一)從心理知識(shí)技能教育的角度

1.本著教學(xué)主體性的原則，從“以學(xué)生為中心”的角度，激發(fā)和調(diào)動(dòng)高職學(xué)生自我心理發(fā)展的積極性、主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，客觀的評(píng)價(jià)自己，避免對(duì)自己的期望值過高或過低而造成的心理障礙，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)進(jìn)行分析，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.從發(fā)展的角度看待心理健康教育課程設(shè)置，心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生健康人格的問題，不是一蹴而就的事情，而是要靠細(xì)水長流形成的。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，可以通過對(duì)社會(huì)用工需求，院校的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色及學(xué)生實(shí)際的分析等方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己潛在的社會(huì)價(jià)值，樹立自信心。

(二)從心理潛能開發(fā)的角度

1.多手段促進(jìn)原則。心理健康教育不光要靠課堂教育，還要和課堂外的拓展課程相互促進(jìn)，重視個(gè)性教育和集體意識(shí)的培養(yǎng)，加入心理拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。如敏感性訓(xùn)練、自我表達(dá)訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等。

2.加強(qiáng)對(duì)人際關(guān)系的指導(dǎo)，教育學(xué)生正確地對(duì)待親情、友情，并學(xué)會(huì)人際互動(dòng)中各種問題的技巧與原則，包括解決各種人際沖突、合作與競爭、互相尊重等。

3.幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀，提高學(xué)生的挫折承受能力，人生不可能一帆風(fēng)順，要通過進(jìn)行心理健康教育為學(xué)生能有一個(gè)健康的人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)從心理行為問題矯正的角度

對(duì)高職學(xué)生要及時(shí)注意心理問題的排查和心理咨詢項(xiàng)目的開展。對(duì)有心理困惑的學(xué)生采取團(tuán)體式或個(gè)別形式的心理咨詢模式，集中或個(gè)別的針對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)，做好心理問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決的工作。

要本著加強(qiáng)心理知識(shí)技能教育為中心的原則，注重學(xué)生的心理潛能開發(fā)，個(gè)別的心理有極端現(xiàn)象的學(xué)生要針對(duì)性的做心理問題行為矯正的處理。

高職院校設(shè)置心理課程不是一個(gè)擺設(shè)，也不是老師在課堂上照本宣科就可以了，而是需要教育者付出更多的愛心、耐心和責(zé)任心來完成的一項(xiàng)教育且需要言傳身教的一門課程，且高職學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)內(nèi)容多、難度大的工作，也是一項(xiàng)迫切需要做好的工作，并且要在實(shí)踐中不斷的探索和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

于明。程波，針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)管理工作，遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，5第11卷第3期，

作者單位：江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院