淺談化學課堂教學的應變技巧

摘要 課堂教學的應變技巧是一個教師基本功的集中體現，是判斷一個教師是否成熟的標志。教師要堅持冷靜、誠懇、自然、靈活的原則，在教學過程中，做到對教材的高度熟悉、對學生的充分了解、對知識的科學態度和對學生的真摯感情，才能適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程。

關鍵詞 課堂教學 應變技巧

蘇聯著名教育家馬卡連柯說過：“教育技巧的重要特征之一就是要有隨機應變的能力。有這種能力，教師可能找到避免刻板公式的方法，才能估計此時此地情況的特點，從而找到適當的手段并加以應用。”化學課堂教學中，難免出現學生行為偏離課堂教學，學生回答問題“卡殼”，學生回答或發問遠離主題，演示實驗失敗等一系列偶發性事件。能否隨機應變地處理好課堂上出現的一些事先預料不到的事件。是一個教師基本功的集中體現，是判斷一個教師是否成熟的標志。要做到這一點，必須要求教師具有極強的自控能力，豐富的教學經驗以及良好的心理素質。要做到對教材內容的高度熟悉，對學生的充分了解，對各種教學原則及教法的綜合應用，因材施教，動之以情，曉之以理，持之以恒，靈活自如地駕馭課堂教學。

一、對待學生行為故意偏離課堂的現象，要控制情緒。善意引導。

課堂上，對待學生走恩，故意搗亂，甚至抱頭大睡等行為，如果這時教師大發雷霆，一則影響課堂氣氛及課堂秩序，二者使學生處于尷尬狀態，出現抵觸情緒，嚴重影響課堂教學的順利開展。教師這時一定要控制好自己的情緒，以愛心去善意理解他們的行為，開動自己的大腦，通過一個眼神，一個動作，幾句勸導或一個小活動，靈活地將學生引入正常課堂秩序中來。教師要想辦法轉移他們的注意力，因勢利導，把出現的事情與教學內容聯系起來，主動出擊，往往會得到意想不到的效果。

二、對待學生回答問題“卡殼”的現象，要繞道迂回，循循善誘。

在課堂教學中，發現原來設計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪墊，拓展思考的路子，放緩思考的坡度。對待學生提出的一些稀奇古怪的問題，要抓住時機給予啟發引導，將學生的思維引入本節教學內容中來，讓學生在新的條件下引發出新的問題或見解，鍛煉學生的思維，深化學生的認識。

三、對待學生回答或發問偏離主題的現象，要根據情況。妥善對待。

學生“怪答”或“怪問”是學生思考的結果，閃耀著學生思維的火花，包含著學生追根究底，追求真知的熱情，教師千萬不能給學生潑冷水，或一棒子打死，但也不能整節課解決學生提出的一些怪異問題，讓學生牽著鼻子走，對于一些不便當堂回答的問題可暫不回答，而是把問題留給學生，促使學生課后去思考。這樣既保護了學生的積極性，又留下了探討的懸念，也為教師更準確詳盡地解答贏得了時間。對于一些可簡語釋疑的問題，可以用一些妙語、比喻、俗語、幽默等精辟簡短的語言去解釋。并想辦法以這些問題為契機，將學生的思維再次引入到課堂內容中來。

四、對待演示實驗失敗，要因勢利導，借機施教。

有時由于客觀原因，有時由于主觀操作上的失誤，演示實驗失敗了，這時學生可能議論紛紛，甚至出現大笑，導致課堂秩序混亂現象，教師不必恐慌，可真心地向學生承認實驗的確失敗了，然后誠心地向學生討教失敗的原因。

課堂教學是一門藝術，是一個互動過程，有法而無定法。化學新課程注重學生自主學習，探究學習，合作學習，學生思維更加活躍，他們不可能按老師以前設計好的思維軌道行動，意外情況應是正常的。只要教師堅持冷靜、誠懇、自然、靈活的原則，在教學過程中，做到對教材的高度熟悉、對學生的充分了解、對知識的科學態度和對學生的真摯感情，定能適應現代教學的需要，靈活白如地駕馭課堂教學進程。