隴南市中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及對策分析

摘要：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用，使教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術(shù)在教師的日常教育教學(xué)工作中成為自然的、不可或缺的工具，為了進(jìn)一步了解廣大中學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。我對隴南市部分中學(xué)教師信息技術(shù)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。本文通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計和分析，初步概括出隴南市中學(xué)教師信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與需求，在此基礎(chǔ)上，提出有效提高中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的措施建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；應(yīng)用現(xiàn)狀；對策分析

本次問卷調(diào)查主要在隴南市武都區(qū)進(jìn)行，涉及5所中學(xué)的在崗教師，共發(fā)出問卷200份，實際收回問卷185份，有效問卷185份，問卷回收率為92.5％，有效率為100％。

隴南市中學(xué)教師信息技術(shù)知識與應(yīng)用能力的現(xiàn)狀調(diào)查

1.中學(xué)教師對計算機(jī)基本情況的統(tǒng)計

從圖1看出，只有4％左右的教師不太了解計算機(jī)知識。這表明絕大多數(shù)中學(xué)教師通過各種途徑的學(xué)習(xí)后。已經(jīng)對計算機(jī)有了一定程度的了解。

2.中學(xué)教師計算機(jī)漢字輸入情況統(tǒng)計

關(guān)于計算機(jī)漢字輸入的統(tǒng)計(如圖2)表明，中學(xué)教師能夠比較熟練地輸入漢字，所占比例超過50％。

3.中學(xué)教師平時使用計算機(jī)地點分布情況統(tǒng)計

在使用計算機(jī)地點方，從圖3可以看出，近60％的中學(xué)教師使用計算機(jī)大多都選擇在自己家里，而去網(wǎng)吧使用計算機(jī)的比例不足10％。這一統(tǒng)計結(jié)果表明，大部分教師可以隨時方便地使用計算機(jī)進(jìn)行工作。

4.中學(xué)教師對常用軟件的使用水平情況統(tǒng)計

從表4的統(tǒng)計結(jié)果看，約70％的中學(xué)教師已經(jīng)在不同程度上會使用最常用的應(yīng)用軟件，其中約50％的教師能熟練或較熟練地使用Word進(jìn)行文檔編輯和Excel電子表格的處理，約30％的教師能夠較好地使用幻燈片。

5.中學(xué)教師在教學(xué)中課件制作與應(yīng)用水平情況統(tǒng)計

圖5的統(tǒng)計結(jié)果顯示，超過50％的中學(xué)教師不會制作教學(xué)課件，而能夠簡單制作并應(yīng)用教學(xué)課件的教師比例不足15％。這一統(tǒng)計結(jié)果說明，中學(xué)教師制作和應(yīng)用教學(xué)軟件的能力是相當(dāng)薄弱的。

6.中學(xué)教師使用互聯(lián)網(wǎng)情況統(tǒng)計

圖6是中學(xué)教師使用互聯(lián)網(wǎng)頻率的統(tǒng)計，從圖中我們可以看出，沒有上過網(wǎng)和偶爾上網(wǎng)的教師達(dá)到了60％，比一半還多，而經(jīng)常上網(wǎng)的教師約為30％。這表明大部分教師還沒有體會到互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，還沒有加入到使用互聯(lián)網(wǎng)的隊伍中來。

7.中學(xué)教師上網(wǎng)目的的情況統(tǒng)計

關(guān)于中學(xué)教師上網(wǎng)目的的調(diào)查設(shè)置了多項選擇(如圖7)，從統(tǒng)計結(jié)果看，53.5％的中學(xué)教師上網(wǎng)的目的是瀏覽網(wǎng)頁信息，23.2％的中學(xué)教師上網(wǎng)的目的是查找信息，20％的中學(xué)教師上網(wǎng)的目的是下載資料，19.5％的中學(xué)教師上網(wǎng)的目的是玩網(wǎng)絡(luò)游戲，17.3％的中學(xué)教師上網(wǎng)目的是網(wǎng)絡(luò)聊天，8.1％的中學(xué)教師上網(wǎng)目的是收發(fā)電子郵件。以上調(diào)查結(jié)果表明，大部分中學(xué)教師上網(wǎng)目的主要和信息的需求有關(guān)，上網(wǎng)目的積極健康。

8.中學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的情況統(tǒng)計

中學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的情況(如圖8)表明，超過60％的中學(xué)教師在課堂上沒用過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，很少用或經(jīng)常用信息技術(shù)教學(xué)的教師比例不足30％，而每節(jié)課都使用信息技術(shù)教學(xué)的中學(xué)教師幾乎沒有。這一調(diào)查結(jié)果說明，在中學(xué)各個學(xué)科教學(xué)尤其是課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有普及。

9.中學(xué)教師在課堂教學(xué)中信息技術(shù)的用途情況統(tǒng)計

從圖9的統(tǒng)計情況看(可以多選)，中學(xué)教師在課堂中用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，28.6％的中學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)“播放幻燈片”，24.9％的中學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)“播放錄像資料”，24.3％的中學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)“幫助學(xué)生查找資料”，16.2％的中學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)“欣賞音樂、畫面”，11.9％的中學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)“模擬演示實驗”。

10.中學(xué)教師在教學(xué)中難以應(yīng)用信息技術(shù)的原因情況統(tǒng)計

中學(xué)教師為什么在課堂教學(xué)中很少用信息技術(shù)?原因如圖10所示(可以多選)，39.5％的中學(xué)教師認(rèn)為最大的困難在于學(xué)校設(shè)備條件差，35.1％的中學(xué)教師認(rèn)為缺乏教學(xué)軟件和素材，30.8％的中學(xué)教師認(rèn)為工作忙或升學(xué)壓力大，沒精力時間。這客觀地反映出，信息技術(shù)在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用存在著不少的實際困難。

中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題

1.計算機(jī)基礎(chǔ)知識薄弱，重硬件、輕軟件的傾向比較嚴(yán)重。中學(xué)教師普遍沒有專門學(xué)習(xí)過計算機(jī)應(yīng)用，部分的中學(xué)教師甚至根本沒有接觸過計算機(jī)，所以計算機(jī)基礎(chǔ)知識相對薄弱，而且在使用計算機(jī)的過程中，重硬件、輕軟件的傾向比較嚴(yán)重。硬件看得見摸得著，有明確的指標(biāo)，是大家的興奮點，所以大家的注意力都集中在硬件上，因而軟件往往容易被忽視，許多中學(xué)教師認(rèn)為只要配備了硬件就可以很好地進(jìn)行工作，殊不知，軟件的應(yīng)用卻是影響應(yīng)用效益的關(guān)鍵之一。

2.思想陳舊，保守子傳統(tǒng)的教學(xué)模式。受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)中學(xué)教師還熱衷于“粉筆＋黑板”的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式，加上部分骨干教師年齡偏大，對新事物的接受能力相對偏低，更容易造成事實上的抵觸。思想上觀念陳舊，教學(xué)行為上就趨于保守，這些教師們大搞題海戰(zhàn)術(shù)，宣傳“汗水＋時間”的學(xué)習(xí)榜樣，在心態(tài)上也用“沒有功勞還有苦勞”來平衡自己，從而無心顧及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

3.自學(xué)能力差，動手操作自主性不強(qiáng)。從以上的調(diào)查統(tǒng)計中我們可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力是相對比較低的，常用軟件不會使用，相應(yīng)的課件制作也是望而生畏，有部分的中學(xué)教師感慨于自己知識技術(shù)的落后難以滿足課堂教學(xué)的需求，有強(qiáng)烈的使用欲望，但又苦于自己應(yīng)用水平的低下，從而使應(yīng)用信息技術(shù)成為一種“折磨”，與其被“折磨”不如“舍棄”，缺乏克服困難嘗試動手操作的勇氣。

中學(xué)教師提高信息技術(shù)應(yīng)用能力的對策分析

1.加大在職教師的培訓(xùn)力度，提高教師信息技術(shù)素質(zhì)。確保信息技術(shù)在課堂教學(xué)中可以持續(xù)發(fā)展并取得實效的—個重要途徑就是：組織各學(xué)校的中學(xué)教師參加在職培訓(xùn)。通過培訓(xùn)提高中學(xué)教師的信息技術(shù)素質(zhì)，從而使信息技術(shù)更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)。教師的在職培訓(xùn)要根據(jù)具體的情況，選擇合適的、適量的培訓(xùn)內(nèi)容來進(jìn)行，要防止培訓(xùn)過程中“一刀切”的現(xiàn)象。通過先行培訓(xùn)信息技術(shù)骨干教師和其他有信息技術(shù)專長的教師，然后以這些受訓(xùn)教師為基礎(chǔ)，逐層展開各校的校本培訓(xùn)，最終使各校各科的中學(xué)教師在培訓(xùn)中學(xué)到實質(zhì)性的技能，提高自身的信息技術(shù)素質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)實踐能力。信息技術(shù)及應(yīng)用最終要通過教師貫徹實施到課堂教學(xué)中去，因此，從某種程度上講，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師思想中信息技術(shù)意識的覺醒，都決定著信息技術(shù)能否應(yīng)用于課堂教學(xué)。我們應(yīng)多鼓勵多提倡教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，另外，教師要自己注意自身信息技術(shù)素質(zhì)的提高，注重利用信息技術(shù)開發(fā)課程軟件，一本教案用多年的教師肯定要被信息社會淘汰。所以，教師要結(jié)合課程的要求，加強(qiáng)自己信息技術(shù)應(yīng)用的能力，從而提高自己教學(xué)實踐的能力。

3.重視對教學(xué)軟件和素材資源的開發(fā)利用。在調(diào)查問卷中，教師們大都對教學(xué)軟件和素材資源的開發(fā)利用提出了迫切的要求。基于調(diào)查分析和前期研究，我認(rèn)為，要有效提高中學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，需要一系列有針對性、指導(dǎo)性的教師學(xué)習(xí)材料，它主要應(yīng)當(dāng)由中學(xué)教師的日常教育教學(xué)工作中每一個具體鮮活的內(nèi)容所構(gòu)成，是一個信息技術(shù)的應(yīng)用案例，具有面向教師教學(xué)，易操作，可借鑒的特點。

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