淺談初中歷史作業設計的幾點思考

摘 要:歷史作業是重要的，關鍵在于如何設計。歷史問題的設計要有利于學生的成長。歷史作業布置的方法必須轉變。

關鍵詞:歷史作業的重要性 歷史問題設計的原則 歷史作業布置方法的轉變

歷史作業是檢驗教學的重要載體。如何讓歷史作業與新課改的理念一致，使其更具人文性、創造性和開放性，是每位歷史教師所要思考的課題。有人認為初中歷史作業可有可無，這種觀點是不正確的。從目前看布置歷史作業還是重要的，一是有利于及時鞏固所學知識，二是有利于目前的中考、高考。全國有不少的地級市已經把歷史學科納入中考的范圍，更何況有些省是文科必考歷史，所以適當的作業、練習、考試還是需要的。三是有利于培養學生的批判思維能力。關鍵在于如何設計，既達到目的又不增加學生負擔。本文就這談談自己的一些膚淺看法。

一、歷史問題的設計要有利于學生思維靈活性的培養

思維的靈活性是指思維活動中隨機應變，不為習慣性思維束縛的能力。為培養思維的靈活性，設計問題時應注意:(1)設問的角度要靈活。(2)問題要含有多個答案或有多種解決方法。(3)問題具有遷移價值。具體可設計“發散式”“輻集式”“變換式”等。例如:在復習商鞅變法的內容時，我們可以從以下方面來設計問題:能反映中央集權思想的措施是什么;能反映生產關系變化的措施是什么;能讓平民子弟當官升官的措施是什么。

A.土地私有B.獎勵耕織

C.獎勵戰功D.推行縣制

二、歷史問題的設計要有利于學生思維創造性的培養

思維的創造性是指用探索和創造的精神和方法來學習歷史，對未知歷史事件進行有創見的思索。在歷史教學中設計帶有創造性思維問題時應注意:(1)學生需積累了一定的歷史知識。(2)設計問題必須把學生置于新角度、新思路、新情境之中。(3)必須以探索性的問題為切入點。具體可運用聯想與綜合法、分析與比較法、歸納與推理法。例如:從古今中外戰例中探索決定戰爭勝敗的因素有哪些，通過討論可以得出一般規律:戰爭中往往正義者、得人心者勝，社會形態社會制度優越者勝，經濟與技術先進者勝，智者勇者勝，反之則敗。根據這一規律，進一步設計問題:“比較1894年甲午戰爭與1937年日本全面侵華戰爭，分析中國在兩次戰爭中為何一敗一勝?”讓學生從歷史背景、兩國國情、領導集團態度、抗戰路線、人心向背……等角度探索。又比如我講完新航路開辟后，設計如下問題:請同學們從原因、航程、規模、人物等方面比較中國明朝的鄭和下西洋與西方的新航路開辟?你還想到哪些不同?經過小組、全班討論后，有些同學就想到了影響不同。這樣就達到了拓展思維的效果。

三、新課改下歷史作業布置方法的轉變

1.變重“量”為重“質”

過去講求“題海戰術”，把作業的功能定位于“知識鞏固”和“技能的強化”;現在作業要培養學生多種能力，須努力提高作業質量，精心設計，使學生達到舉一反三、觸類旁通、事半功倍的練習效果。例如我在講完英國資產階級革命后，設計了一個填表作業，分成革命爆發的原因、領袖人物、革命爆發的標志、重要法律文獻、革命的歷史影響等方面。接著講完法國大革命和美國獨立戰爭后，學生自己都能完成作業了，而且效果很好。

2.變求“同”為求“質”

過去作業布置，很少考慮學生的具體情況，強調整齊劃一。現在要求作業布置時必須有層次性，適合因素各異的每個學生。老師布置作業時，將作業分成基礎題、中等題、拓寬拔高題。班級四分之一的學生全做就行了。這樣做既達到了拔優，又照顧了基礎較差的學生;既減輕了學生學習負擔，又提高了整體質量。

3.變封閉為開放

傳統的歷史作業強調答案的標準和接近標準，容易使學生形成思維定勢，束縛思維能力的發展，是一種封閉的作業。現在的作業要給學生提供多角度考慮問題的機會，培養學生思維的廣闊性、靈活性、發展性、獨創性。還可適當充實一些與社會聯系的實踐性作業，加強知識性作業與社會生活的聯系。當今世界越來越開放，地球是越來越小卻越來越緊密。各科作業尤其是歷史學科的作業必須更開放，強調古今中外。我在講完日本明治維新一課后，布置了這樣一道拓展思維的開放題:有人說，正是因為當年日本明治維新取得了成功，所以日本才走上了一條發展資本主義的道路，并且不斷對外擴張，才有了近代史中日本對亞洲各國人民犯下的滔天罪行。假如當年的明治維新失敗了，也許這一切都不會發生了。你認為這種觀點對嗎?請談談你的看法。同學們從不同的角度談了自己的看法，爭論得很厲害。這道題沒有統一答案，只要他們言之有理，我都給予肯定表揚。這樣他們既拓展了知識又鍛煉了思維，效果非常好。

4.變獨立完成為協同合作

傳統作業強調學生的“獨立完成”，忽視合作學習的方式，造成學生的合作精神和能力的退化。《歷史課程標準》明確提出:要引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題的能力，以及交流與合作的能力等。教師要積極引導建立起交流機制。例如，建議學生根據自己的意愿尋找學習伙伴、建立研究性學習小組等。例如復習《對外開放格局的初步形成》一節時可要求學生“以小組為單位，搜集一個經濟開發區發展情況的圖片，配上解說詞，舉辦小型展覽，展示我國對外開放的成就。”該活動可以培養學生的時代自豪感。每個學生自己動手收集資料，自己走訪親友、社區，自己整理資料，自己撰寫解說詞，小組再討論好中選優，全班一起看展覽。可以說學生的身心都投入進去了，效果豈能不好?

作者單位:泰州市塘灣實驗學校