一片丹心注言行,豈只眉目能傳情

體育教學有區別于其他學科教學的顯著特點，在教學的全過程中，教與練必須密切結合，教師與學生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。

情感就是對外界刺激的心理反應，人的一切認知活動均是生理和心理相互作用的結果，缺少其一都是不完全的。任何活動都是在情感的影響下進行的。特別是青少年的行為，在很大程度上以他們的情感和情緒為轉移，常常表現出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂，直接影響著教學效果的好壞。尤其是體育教學，由專業特點決定教師經常要手把手教授學生動作，與學生情感交流更為直接、具體。教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學生情感產生巨大的變化。因此，體育教師必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。

一、要保證師生感情融洽，教師必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現在行動上

比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學生活動量;天氣較冷時，教師就應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒;遇到學生頭疼腦熱，教師就應讓學生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，從而調動學生學習的積極性。有一次，上課時突然刮起了大風，學生直捂著口鼻，我馬上命令學生向后轉，背對風站，自己卻走到學生面前頂風而立。這雖然是件小事，但是學生從教師的行動上體會到對他們的關心和愛護，從而激發了學生的尊師之情。

二、教師要有熱心和耐心

教師對學生深切的期待能對學生產生積極的心理效應，這是學生上進的動力。學生最信賴老師的判斷力，對自己學習情況、能力水平的認識往往依賴于教師的看法，這樣教師的期待之情對學生尤為重要。它是對學生心靈上的支持，學生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。學生在學習動作時經常遇到各種各樣的困難。這時學生心中往往產生消極情緒、退縮心理。此時，教師若能用期待的目光來鼓勵學生:“一定能成功!來，再來一次!”學生會被這種深切真摯的期待之情所感染，認為自己真的能行，從而產生一種無形的力量，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動作。若教師首先失去信心，流露出無望、厭煩的感覺，學生得到老師這樣的情感信號，自然徹底絕望，認為自己果真不行，而放棄對動作的繼續嘗試。可見教師在任何時候，對任何學生都要飽含期待之情，學生不能沒有教師的支持、鼓勵和期望，他們常常是按照老師給設定的模式來認識自己、要求自己的。這種期待情感能激發學生練習的積極性，增加學生戰勝困難的信心，是學生上進的動力。

三、教師帶著愉悅的情感走進課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學生帶進一個和諧、輕松、友愛的學習環境，對課堂氣氛、教育效果有重要意義

要持之以恒做到這一點并非易事。再優秀的教師也是平凡普通的人，也會經常遇到來自家庭、學校和社會的各種沖擊和干擾，時常出現憂愁、煩惱、悲傷、激動等情緒。若把這種情緒帶到課堂，勢必影響教學質量。這就要求體育教師養成進課堂之前迅速排遣心理干擾的能力，帶著愉悅之情來面對學生。體育教師在愉悅情感的支配下進行教學工作，思維敏捷，語言豐富，動作優美自如，面部表情自然豐富。從而創設出輕松、歡快、無憂無慮的教學情境，增添學生的學習興趣，使之感到學習是一種樂趣，可收到較好的學習效果。在這種情況下，會使教師平靜理智地來處理問題，使突發事件轉化為新的契機，不至于因發怒而影響原有的良好的教學氣氛。反之，教師心情煩燥、壓抑，遇到這種情況便失去理智，向學生發泄出來。導致師生關系緊張，整個教學情境隨之變得沉悶、壓抑。這樣，會嚴重地影響教學效果。因此，體育教師應注意培養穩定的愉悅情感品質，要帶著歡笑進課堂，以愉悅之情喚起學生愉悅情感，使學生在輕松、愉快的情感環境中接受教育。

四、寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥

體育教學活動復雜多變，學生又活潑好動，比較難于組織，學生經常違犯紀律，要求體育教師要豁達大度，對學生有寬容之情，采取恰當的方法解決問題。這種寬容之情能消除學生的心理負擔，給其改正錯誤的機會，使其有勇氣糾正錯誤，教育效果明顯。這種豁達大度的寬容之情使學生感到教師富有人情味，對教師產生一種既崇敬又敢于接近、友好相處的心理相容的親近感，使學生從內心深處反省自己的行為，喚起學習激情。

實踐證明，教師的情感因素對教學的成敗至關重要。體育教師應努力培養自身良好的情感品質。在教學中以情感人、以情動人、以情育人，使學生在最佳的情感環境中更好地獲取知識，掌握技能，接受教育。

作者單位:連云港市云臺中學