淺談政治課教學中的情感作用

中學思想政治課的教學不僅是認識活動，也是情感活動。情感是推動師生雙邊活動的強大動力，直接影響著教學的質量和效率。教師在教學過程中的情感主要是通過教師的教學能力、教學語言、學生學習狀態(tài)及師生之間的交流表現(xiàn)出來。教師在課堂教學中要傾注情感，不斷地用情感去感化和熏陶學生，從而使思想政治教育達到潛移默化的教育境界。筆者在教學過程中，不斷摸索出一套情感教學法，并把它運用于教學實踐，確實取得了良好的教學效果，現(xiàn)把它介紹給大家，希望能對大家的教學有所幫助。

一、真心關愛學生，激發(fā)其學習興趣

教師通過師愛激發(fā)學生的學習熱情。意大利著名教育家米契斯在《愛的教育》中指出:“教育上的水是什么?就是情，就是愛。教育沒有情愛，就成了無水之池，任你方形也罷，圓形也罷，總免不了一個空虛。”這就是說教師對學生必須有愛心，只要教師對學生付出真情，關心愛護每一個學生，公平地對待每一個學生，不厚此薄彼，尤其是對成績差的學生，教師更應該多鼓勵多關懷，相信他們的潛力，消除他們和教師的對立情緒或戒備心理，才能實現(xiàn)愛的情感與教學進程的高度統(tǒng)一。教師對學生的這種愛有別于單純的母愛，它深深地根植于對祖國的教育事業(yè)，對教師職業(yè)深沉的愛中。

二、注重形象，為人師表

指的是在教學過程中，教師的服飾滲透著師生之情。服飾所起的溝通作用是自然發(fā)生的。我國古代的大教育家孔子“出門如迎大賓”，孔子的弟子曾子也曾說:“衣不貴華而貴潔。”這說明了在古代德性較好的人十分重視自己的服飾。今天，作為為人師表的教師在課堂上更應該注重自己的外表，并且從服飾上能顯示出自己的良好修養(yǎng)和健康的精神面貌。因為，教師在教學活動中，不僅僅是用語言教育學生，而且是用整個人格魅力感染學生。如果教師的衣服顏色晦暗、無形無款，甚至皺巴巴、臟兮兮、搭配不當，進入教室只能讓學生感到教師缺乏生活的情趣和不修邊幅。教師自己對生活都缺乏情趣，又怎么能激起學生的情趣呢?當然，并不是教師在服飾上都要講究名牌、檔次、華貴、時髦和標新立異，只要注意自己的服飾大方得體、自然樸素，就能給學生以美的享受，能使學生的情操在不知不覺中得到陶冶。

三、用聲音感染學生

教師在講授過程中，通過有聲語言進行思想感情信息的傳遞。“有聲語言是教學活動信息傳遞的主要載體，它是講課最主要的物質手段，它以流動的聲音負載著思想感情信息作用于學生的聽覺器官。”教師在備課時如果認真地根據《課程標準》的要求吃透教材，反復體味教材字里行間的寓意，在上課時巧妙地組合教學語言，以聲繪情，以情伴聲，就能使教學語言形神兼?zhèn)洌暻椴⒚．斈懵牭浇處熌锹曇羟辶炼鴪A潤、吐字清晰而準確、語氣剛柔相濟、語調抑揚頓挫、語流富于變化的講授時，難道不像是在欣賞一曲優(yōu)美和諧、美妙動聽、沁人心脾、意境悠遠的樂章嗎?

四、通過目光實現(xiàn)心靈的對接

在教學過程中，通過目光和學生進行思想感情信息的傳遞。據心理學家大量研究表明:人類的一切情緒、態(tài)度、情感的變化都可以從眼睛里顯示出來。比如:教師在講授中，只要用眼睛掃視一遍課堂，課堂信息就會一覽無余。學生中專心聽講的，不專心聽講的，聽懂的和未聽懂的，他們的表情都掌握在教師的目光這個“遙控器”內，從而使教師講授的信息通過這個“遙控器”進行空間距離的補償，加速學生對知識的吸收和消化。又如:如果教師向學生傳授愛國主義的內容，目光里充滿了熾熱的情感，再加上教師精彩的言語渲染，就能最大限度地激發(fā)起學生的愛國熱情，因為這種熾熱的目光本身就是一種無形的精神力量，它能促進教育中的知與情、知與行的最優(yōu)化組合。

五、用形象的肢體語言調動學生的積極性

教師在講授過程中，把所要表達的情感借以手勢進行表達。手勢語是一種輔助或強化有聲語言負載的思想感情信息，它具有動態(tài)性和存在時間的短暫性，它既是學生視覺的接受對象和欣賞對象，又是能感受美的眼睛所能捕捉到的美的瞬間。因此，教師在講課時手勢語應具有輕松、優(yōu)雅的神態(tài)吸引力，準確鮮明的意義表現(xiàn)力和自然和諧的行為感染力。比如:教師在教學活動中輕扣黑板，既可以突出教學的重點，也可以提醒學生集中注意力，手勢語使學生理解教師難以充分表達的意境，并能增強教學效果。手勢語還可以在教學中充分調動學生的參與意識，使學生高度集中注意力。如我在講授“維護祖國的安全、榮譽和利益”時，我問道:“你們知道我國的《國歌》是由誰作曲的嗎?”大家異口同聲地說:“是聶耳。”我說:“回答得很對，可惜，他在一次游泳中不幸遇難，英年早逝，讓我們唱起《國歌》一起緬懷這位革命先烈吧!”在我的帶領下，同學們慷慨激昂地唱了起來，我也情不自禁地當起了臨時指揮，打起了拍子，雄渾的國歌聲響徹整個教室，同學們情緒高漲，整堂課氣氛活躍，師生雙邊活動很好，直到下課鈴聲響起，同學們仍然余興未盡。

總之，在教學中，師生情感的參與以及相關情感的培養(yǎng)有利于學生非智力因素的開發(fā)，并直接影響著課堂教學效果。我們若能創(chuàng)造性地將情感教學心理學有關理論運用于教學之中，優(yōu)化教學形式，一定會使學習真正成為學生內在的需求和向往，大大提高教學效率。

作者單位:河北肅寧縣南答中學