多媒體輔助教學在農村英語教學中的運用

我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，農村英語教學相對來說還較落后，與時代發展的要求還存在差距。

改革開放以來，農村的發展在經濟和文化生活等方面已超越了原有意義上的鄉鎮，而筆者所在的河北省懷來縣農村地區，這一趨勢也相當明顯。然而農村學校也因為資金等問題出現硬件、軟件不能滿足現代教學需求現象。

針對農村英語教學現狀，我們英語組，結合我校實際情況，進行了一些嘗試性的研究。

一、充分利用現有資源上好英語課

1.讓聲音叩響思維之門

英語教學中聽力訓練是基礎，使用現代媒體能為學生提供良好的聽說環境，營造濃郁的學習氛圍。錄音機，是目前大部分農村學校已經配備的媒體器材，其操作簡單，方便教師控制教學信息。錄音磁帶能提供純正、地道的語音材料，便于學生模仿和矯正口語，培養正確的語音語調。

2.運用圖像培養創造、想象能力

單獨的聽音也許會使學生感到乏味，正如俄國教育學家烏申斯基說，沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。教師可利用圖片講授法，通過設問，促進學生積極思維，努力獲取和轉化教學信息，并在轉化過程中培養豐富的想象力和聯想力。可以借助教學動畫、VCD等，使學習者在語言音樂文化生活等藝術交融的氛圍中接觸語言，進而使學生產生運用語言進行交際的需要。

3.計算機輔助教學系統為語境創設提供更為廣闊的天空

根據農村學校資源配置情況，需要計算機輔助教學系統的英語課程可以采取在計算機室進行。教師預先下載好資源本課相關資源，由學生在機前瀏覽、操作;如條件不太具備，可以兩人或多人一機，但要求教師設計好適合此狀況的教學活動。

二、設計好教學過程，并要求活動設計適合本校多媒體資源現狀

教師應制定詳細的教學及研究計劃。要根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，設計好活動內容、活動形式。如，展示聲音資源練唱字母歌及英語歌曲;觀看動畫、故事，模擬會話;角色扮演等等。

三、加強多媒體輔助英語教學經驗的交流和總結，在教研組內形成一個較和諧的電教教研氛圍

如怎樣根據大綱要求和教學目的靈活選擇媒體，如何在電教課中啟發學生的思維、引導學生積極主動地學習等等，在實踐中摸索出一套有自己特色的和切合本地區學生實際的電化教學法。

四、要求學生充分利用家庭多媒體資源，學會在生活中發現并學習英語

如讓學生周末在家時，看看CCTV播放的英語動畫短片或教學片，這有助于提高他們的聽力，也可以擴大詞匯量，又可以享受原汁原味的英語。

教師在進行多媒體輔助英語教學的過程中必須清楚地認識到:教學手段變化了，但教學規律和學生認知規律沒有變。在進行電化教學時，教師既要明確任務與目的、熟悉教材內容和重、難點，又要根據學生的具體實際選擇恰當的媒體，科學地進行課堂設計和靈活運用啟發式等的教學原則，才能逐步適應現代英語教學要求。

作者單位:河北省懷來縣東八里中學