語言藝術在數學課堂教學中的作用

課堂語言是教師實施課堂教學的主要工具。數學課堂教學是傳授數學知識和培養學生數學思維活動的重要陣地。課堂教學的語言藝術直接關系到教學效果。這就要求數學教學教師也同樣需要提高語言的修養，創造課堂教學的語言美。

教師在數學課堂教學中，要盡量使自己的語言生動、形象，大部分學生都喜歡教師形象生動的語言。形象化的語言可化抽象為具體，變枯燥為有趣。例如有的教師把帶分數乘法的計算步驟用形象語言概括為“一化、二約、三乘”，學生感到有趣、上口、好記。類似這樣的教學語言可增強語言的形象感，使教學變得生動。

教師在數學課堂教學中的語言不僅要做到規范、正確，還應做到有變化、有起伏體現節奏美。依據教學內容的不同(難易、重點與非重點及情感因素)教學語言應有變化。有些教學內容是重要的核心內容，就應該適當提高聲調，非重點、難點是低潮，輕柔慢語，在這種不斷變化的教學過程中使聽課的學生不斷形成新的興奮點，從而使學生自然收到好的聽課效果。

教師在數學課堂教學中，還須注重用幽默風趣的語言引發學生的學習興趣，活躍課堂后氣氛，使學生在快樂中獲得知識。美國保羅偉博士曾對9萬名學生進行調查，從中得出結論:學生最喜歡有幽默感的教師，幽默風趣的語言可以縮短師生之間的距離。教師在數學課堂教學中如果能巧妙靈活地運用幽默的語言，就能使教學過程更輕松、更有樂趣。

清晰、簡潔的課堂教學語言不光能節省教學時間，提高教學效率，而且能激發學生的學習興趣，教師在數學教學中要緊扣數學教學大綱，深入鉆研教材，圍繞教材的重點、難點，精心設計教學，力求教學用語言簡意賅。例如，有位教師在教學長方形的面積時，用清晰、簡潔的語言指導學生找出長方形的長和寬，再根據長方形面積=長×寬，求出長方形的面積。這樣的教學用語，有助于學生把握重點，突破難點。

除此之外，教師在數學課堂教學中還應注意課堂語言姿態，這主要是指教師在課堂教學中的表情、姿態、舉止等。例如:有位教師幫助初入學的學生認識數“2”，編了2的歌謠，并進行表演:2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜斜長脖子，直直小尾巴。學生在教師繪聲繪色的教學中，學到了知識，培養了智能，促進了發展，提高了素質。

作者單位:湖北省建始縣龍坪鄉龍坪初中