課程改革的探索嘗試

現(xiàn)在課程改革的浪潮已經(jīng)全面到來。河北省作為最后一批課改的省份，今年高一也已經(jīng)全面推行。面對新課改，筆者通過一段時間的摸索，認(rèn)為必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生探尋知識的興趣，才能將課改落實(shí)到位。為此，我開始探索新的課改模式。

一、樹立“抓行為，養(yǎng)習(xí)慣，促學(xué)習(xí)”的科學(xué)理念

課堂要想有高效率，最重要的是學(xué)生有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生剛從初中上高中，面對知識大容量的課堂，有的學(xué)生感到無所適從。為此，我先培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及聽說讀寫習(xí)慣。

這些習(xí)慣的養(yǎng)成大約要手把手教一個月的時間，但是卻為后來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、探尋“以問題為主線，四個五”的課堂模式

興趣是最好的老師。怎樣調(diào)動學(xué)生的興趣，我們探尋出了“四個五”的課堂模式。

連續(xù)講課不超過五分鐘。當(dāng)然五分鐘為一個概數(shù)，一個理念，不是精確的五分鐘。這樣做是為了留給學(xué)生思考的時間。

課堂設(shè)計五個有價值的問題。即在講課之間講到重點(diǎn)或難點(diǎn)時，為調(diào)動學(xué)生的思維而精心設(shè)計的問題。這種問題應(yīng)該是承上啟下，又能最大限度激發(fā)學(xué)生興趣與調(diào)動主動精神的問題。問題為課堂的主線，時時讓問題牽著學(xué)生的思維，保持課堂的高效。

課堂有五句鼓勵性的語言。教無定法，賞識教育是其中的一種。任何思維的火花都有其價值，要充分肯定學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。

課堂最后五分鐘留給學(xué)生。讓學(xué)生整理筆記，發(fā)散思維，討論或問問題。

三、實(shí)施“低起點(diǎn)、小步子，多活動、快反饋”的策略

課堂改革是一個長期的過程。課堂也是一門永遠(yuǎn)追求的藝術(shù)。因此在改革的初期，我們屬于探索階段，步子邁的不大，也不會將原有的模式徹底拋開。

為此，我嘗試從學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，讓學(xué)生多活動，快反饋。

例如:精練習(xí)題，在典型例題中，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力;最新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探尋欲望，拓寬知識面與學(xué)生的認(rèn)識水平。課堂編說故事，通過生生合作的方法，分組負(fù)責(zé)某一部分特定的情景，最后組合成一個完整的故事情節(jié):如學(xué)完明朝的歷史后，我出了這樣一道思考題:“明末天啟年間，廣東學(xué)子蘇望三從廣州出發(fā)，沿內(nèi)河赴京趕考。請問沿途經(jīng)過哪些地方?會了解到明末社會的哪些情況?會碰到哪些奇聞趣事?請展開合理想象，寫成幾個小故事”(要求:故事要真實(shí)、典型地反映明末社會各方面的狀況)。

此題首先要同學(xué)們搞清“內(nèi)河”的概念，秦、隋、元運(yùn)河起止、與什么水相溝通及沿革。第二步，搞清路線:確定路線離不開地圖，通過仔細(xì)查閱歷史地圖才能得知。鍛煉學(xué)生的讀圖能力。第三步，編寫故事。通過編寫，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還能訓(xùn)練學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力。學(xué)生編寫的小故事主要可歸納為以下六個情節(jié):

(1)廣州看外貿(mào)。(故事情節(jié)反映廣州是明對外貿(mào)易港口)

(2)嶺南訪農(nóng)家。(到嶺南農(nóng)村看望舅舅。舅舅家已種了三季稻，還從美洲引進(jìn)玉米、甘薯、馬鈴薯。穿的是自己織的棉布。蘇望三還把帶來的《農(nóng)政全書》送給舅舅。)

(3)揚(yáng)州逛市場，商人們用白銀進(jìn)行交易。

(4)拜訪老朋友。(聽老朋友施復(fù)講他從一個只有一張織機(jī)的“小戶兒”成為開起三四十張織機(jī)的“大機(jī)戶”的發(fā)家史，反映資本主義萌芽情況。)

(5)旅店遇兇險。(旅店夜飲時，蘇望三看到一人酒酣大罵魏忠賢，被東廠特務(wù)剝皮碎尸。)

(6)京城應(yīng)科考。(到京城殿試，寫八股文章，名落孫山。旅費(fèi)耗盡，借宿寺廟，言談之中得知同室一老者竟是蘇望三之父蘇夢甲。老蘇離家二十年，進(jìn)京科考，屢試不中，父子相見竟不識。父子倆抱頭痛哭，郁郁返鄉(xiāng)。夜航船中，聽人說同鄉(xiāng)范進(jìn)中了舉，竟高興得發(fā)了瘋，等等)

這樣的課堂活動，對學(xué)生來說自始至終都是在一種興趣中進(jìn)行，并通過特定的有趣的情節(jié)融入記憶信息，使記憶不再成為一種負(fù)擔(dān)。

四、構(gòu)建“兩全三動一參與”的課堂

課堂教學(xué)時，我先將設(shè)計的問題寫在黑板上，一些問題讓學(xué)生小組集體完成，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)由六個學(xué)習(xí)小組共同查漏補(bǔ)缺來完成，這樣的編排可以讓學(xué)生的思維在不斷的碰撞中迸發(fā)出智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)各層次的教學(xué)目標(biāo)。還能使優(yōu)進(jìn)生幫扶落后生，從而使教學(xué)面向全體學(xué)生。

這是我在課改方面的一些嘗試，效果還算可以。當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)值得我們探索的藝術(shù)，俗話說“沒有最好的，只有更好的”。怎樣使教法更靈活、學(xué)法自然、課堂有活力，有效果，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主體性，這永遠(yuǎn)是我們課改追求的方向。我還要為此做出更大的努力，探索出一條適合新時代要求的路。

作者單位:河北省衡水市第二中學(xué)