用“小組積星競賽”激活初中英語課堂教學

中學生為什么迷戀網絡而不愿學習呢?網絡游戲規則大多是積分闖關，及時獎勵，逐步升級。怎樣把英語課堂教學也設計成學生樂此不疲的活動呢?把“小組積星競賽”引入課堂，對學生產生一種教學魅力，把他們牢牢吸引在教學的磁場里。不僅滿足了學生的自我表現欲望和喜歡競爭的心理，而且訓練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。因此，我結合英語新課程標準精神，談一談英語課堂教學中如何開展“小組積星競賽”活動。

一、開展小組積星競賽的組織策略

(一)組建合作小組

把全班分成8個小組，每組6~7人(優等生2人，中等生2~3人，后進生2~3人)，由前后幾排程度各異的學生組成。每組要選一名性格開朗、有組織能力的學生擔任組長。分組后，組長按英語成績給組員編號，便于教師在組織競賽時使同一學習水平的學生進行公平競爭。小組成員個人得星既屬個人，又屬小組團隊，并可累積。半學期后，重新編組，重新編號。分組情況如下表:

(二)制訂小組積星競賽的評價標準

有結果就要有評價，我們也就需要制訂相應的評價標準，這是保證小組積星競賽取得理想效果的關鍵。教師要統一評價的內容和標準，力求公正、合理，充分調動每個成員的學習積極性。每節課都把競賽成績記錄在教室前的積星表上，當場評出優勝者或過關者，用紅印章獎勵一顆紅星，并以掌聲鼓勵;每月累計總成績，月末評出10名積星最高的月冠軍組員和2個月冠軍團隊，頒發獎狀或證書;每學期累積獲得三次月冠軍組員，老師在家長會上給家長發喜報，鼓勵學生取得更大進步。

(三)小組積星競賽的基本原則

1.課堂小組競賽要持之以恒，節節安排，力爭多數人參與。

2.競賽內容與形式要力求多樣化，避免單調枯燥。

3.競賽形式、方法在某一階段必須相對固定，讓學生養成習慣，以免浪費時間，增加課堂的容量和密度。

4.做好競賽的評分工作。

二、小組積星競賽的主要形式

(一)自由會話競賽

課前抽簽選定對抗小組，每節課安排兩個對抗小組進行自編對話表演。多而快，得分高;語音、語調規范的給予加分，多用新學課程內容對話的給予加分，有道具、有情景，自己編寫對話的也給予加分。自由會話競賽可以提高學生口語表達能力和英語寫作水平。

(二)單詞競賽

單詞競賽常用的形式有:

1.單詞匯報競賽:如，抽查某三組的e、f號學生，默寫提前背熟的10個單詞，評出過關者并加星。此項競賽也可以在課余時間進行。

2.單詞搶答競賽:一般以難拼讀的雙音節和多音節詞作為搶答內容，請一位聲音洪亮的學生說出單詞漢語，會的學生可以搶著站起來說出或拼出它的英語，起立多的組為優勝，給予加星。

3.補全單詞競賽:如，教師在黑板上寫出4組漏掉部分字母的單詞，然后請4個組的d號學生上講臺補全單詞，評出優勝者，給予加星。

4.單詞默寫競賽:如，請4位c號學生默寫職業的單詞，以一分鐘內默寫出正確單詞的個數計算成績。

(三)聽力競賽

在做聽力練習題時，教師請幾位同一水平的學生到黑板上寫出問題答案，評出最優者;也可以設計復述競賽，要求學生按照磁帶上語音語調復述出一些重點句和關鍵句，語句正確且語調優美者加星。

(四)講題競賽

每節課都要留十分鐘左右的時間針對本節課的內容完成一些鞏固基礎知識，突出重點、難點的檢測練習。為了讓學生加深對新內容的印象，核對完答案后，請同學針對一兩道典型題進行講解，先以小組合作形式討論，然后推選本組代表參加講題競賽，講解具有邏輯性，語法知識準確，表達清晰流利者加星。

當然，教師也可以在教學實踐中創造出更多有趣競賽形式。

三、引入“小組積星競賽”機制的教學效果

(一)調動了學生學習的積極性和主動性。“小組積星競賽”機制增強了學生學習的內驅力，學生更愿意去消除學習上遇到的困難，不斷地獲得成功的體驗，樹立起學好英語的心理優勢，取得最佳的學習效果。

(二)改變了以往課堂枯燥的知識傳授，把聽、說、讀、寫的基本技能訓練與各種形式的競賽有機地結合起來，培養了學生的綜合語言運用能力。

(三)課堂小組競賽有利于培養學生的團結協作精神。集體榮譽感和來自同伴的壓力有助于提高學習積極性。每組學生都齊心協力，互幫互學，為本組爭光，培養了他們的合作意識和團隊精神。

“小組積星競賽”激活了初中英語課堂。它的趣味性和實用性深受學生的喜愛和歡迎，是符合新課程要求的極為有效的課堂組織形式。

參考文獻:

1.魏永紅.《任務型外語教學研究》.華東師范大學出版社，2004年5月

2.王義堂.《新課程理念與教學策略》.中國言實出版社，2004年3月

作者單位:河北省三河市第十中學