淺析初中英語新課程實施的問題與對策

摘 要:課程改革是教育改革的核心，是實施素質教育的核心和實現高素質基礎教育的必由之路。英語是國際通用語言，地位極其重要。但長期以來傳統英語教學養成的重知識、輕能力的人才培養方式已不適應社會的需求。本文將對初中英語新課程實施過程中存在的問題以及對策進行探討。

關鍵詞:課程改革 傳統英語 問題 探討

在知識經濟時代到來之際，許多國家都在進行外語基礎教育改革，我國也不例外。經濟全球化使得英語成為國際通用語言，地位極其重要。從改革開放以來，我國的英語基礎教育取得了明顯進步，學生的聽說讀寫能力有了明顯提高，但長期以來傳統教學養成的重知識、輕能力的人才培養方式已不適應社會的需求。

一、初中英語新課程實施存在的問題

1.英語教師素質偏低

教師是課程改革的主要實施者，是影響課程改革成敗的關鍵因素。英語課程改革的順利實施和目標的達成與教師素質的提高、態度的改變、適應性的增強有必然聯系。從一些地區的調查中發現，農村初中英語任課教師幾乎沒有第一學歷為本科的，絕大部分鄉鎮英語教師的第一學歷為大專，有些教師是中專畢業，或是專科非英語專業畢業。再有，在調查中發現，因學校編制已滿，近兩年很少有英語專業的高校畢業生加入原有的教師團體，他們當中很多人也不愿意投身農村教育，因而，青年教師的后續力量不足，未能為學校注入新活力。因此，教師隊伍水平提高緩慢，突出表現在學歷合格率與教師實際業務能力、教學水平不成正比，整體素質令人擔憂。

2.課程資源嚴重不足

僅僅依靠教材是遠遠不夠的。再好的課本也不可能為學生或教師提供所需要的一切。因此，農村中學積極開發課程資源尤為重要，但往往受到各方面條件的限制，使得資源開發無從談起。由于受應試教育思想的影響，家長僅僅關心學生的考試成績，學校管理者熱衷于片面追求升學率，學校缺乏自己的辦學理念，完全聽命于上級教育管理部門的指示，對新課程改革的教研、教法不夠重視，有的學校甚至抵制改革。在教學實踐活動方面的突出表現便是廣大教師仍持傳統的教學觀、課程觀、學生觀和師生觀，教師的職責是忠實地傳遞課本知識，學生是知識的容器。這些思想與新英語課改的要求格格不入，嚴重地影響了課程活動的開展。

3.英語教師培訓不足

培訓很大程度上只是一種形式，培訓的結果和培訓的質量不受重視，造成培訓的針對性、實效性不強，培訓與實踐分離，知識與能力脫節。在貧困的農村地區，教師培訓經費保障政策并沒有得到真正落實。地方政府財政緊張，農村初中教師的培訓經費要由教師個人承擔很大一部分，過重的培訓費用教師幾乎無法承受，致使學校不敢派人參加培訓，教師也不肯外出接受培訓，最終導致教師受培訓的機會不足。

4.中學與小學的英語未能實現有效的銜接

在許多偏僻的農村，英語教學因受各方面條件限制，不能正常開設。即使開設英語教學，因不是初考科目，走形式的居多，隨意性較強。并且沒有專業英語教師，崗前未經過培訓，外出交流和學習的機會少，英語教學的動機不強等，從很大程度上影響初中英語的正常教學。并且當在初中開設英語時，初一年級學生對英語有新鮮感，興趣較濃，學習內容簡單，學生成績普遍比較好。到了初二，課程逐漸增多，英語難度增加，部分學生的興趣發生轉移，精力受到限制，影響了他們的英語學習。但在小學開設英語后，這一現象提前至小學階段，從而影響其初中階段英語學習的興趣。最終導致內容缺乏有效的銜接。因此，這種現象應予以重視，為初中的英語學習打下良好的基礎。

二、解決初中英語新課程實施存在問題的對策

1.提高英語教師的素質

作為英語教師，必須掌握好英語的語音、詞匯和語法等基礎知識和精湛的聽說讀寫等基本技能。只有在此基礎上，才有可能在課堂上進行富有創造性的教學活動。新課程實施不是一個簡單執行課改方案的過程，而是一個統一理念、理解標準、互動調適、主動創新的過程。英語教師唯有運用自己的知識，全面了解和把握新課程改革的思路，在實踐中全面貫徹改革精神，才能在認識基礎教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成新的教育觀、學生觀和教育活動觀。

2.充分開發和利用有限的課程資源

積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。現代信息技術對新課程改革具有巨大作用，但它只是工具性的，教師還要從自身條件的實際出發，因地制宜地多挖掘本地現有資源，充分發揮傳統的各種技術手段在教學中的積極作用。因此，英語教學要通過多層次、多類型的課程資源開發，充分利用周圍的課程資源，提高利用率，降低閑置率，使課程資源得到合理、有效的整合。

3.加強學校領導的建設

學校領導要著力領導和組織建設學習型學校。通過彌漫于整個學校組織的學習氣氛、充分發揮學校成員的創造能力。全校的決策層、管理層、操作層都要堅持學習，并形成一種制度，一種教學與研究互動提高的良性機制。學校領導要建設一種合作的文化理念，合作是人類最基本的生存方式，現代科學技術的發展是人們合作探索的結果。而新課程實施中的矛盾與困惑，只有在相互切磋、探討與合作中解決，才能不斷獲得和積累經驗。

4.聯系實際，深化培訓，實現教學理念與行為的有效融合

結合實際，為農村英語教師提供切實有效的培訓機會，有助于實現新課程理念與教學行為的有效融合。面對我國城鄉教育發展不平衡，為真正落實基礎教育課程改革的理念與要求，國家和地方政府應承擔起義務教育相應的責任，進一步強化國家對課程改革必需資源的供給和宏觀調控力度，不能讓農村的孩子輸在新課程改革的起跑線上。培訓機構或教育部門可以通過問卷調查、個別訪談及時獲得反饋結果，為改進培訓工作提供依據。通過建立激勵和競賽機制，把結果評價與教師的工作任務結合在一起，使教師明確培訓目的不單純是為了幫助教師獲得繼續教育的學分以達到評職稱的功利性目的，而是使教師能夠學以致用，不斷改進自己的工作，提升專業水平。

5.加強小學與初中英語教學的有效銜接

小學階段是學生語言學習的關鍵時期，在小學開設英語，符合學生的生理和心理特點，符合語言學習的規律，對一個人的英語學習、終身學習及思維能力的培養無疑是具有重要意義的，初中英語教學與小學英語的銜接，是目前英語教學改革中的一個熱點，通過全體英語教師的努力，初中學生英語教學將有很大的改善。

三、結論

新課程實施是將課程計劃付諸實踐的過程，它是實現預期目標的一條基本途徑。課程實施涉及的問題是廣泛而復雜的，并非像人們通常理解的那樣是簡單而理所當然的。任何一個新課程計劃的實施，都將涉及到目標、內容、組織結構、方法、評價以及教學環境等一系列的變革過程。

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作者單位:江蘇省徐州市三十三中