個性化作文 寫之有道

作文教學的過程，既是閱讀、積累、觀察、實踐、思考、想象、創造的過程，也是培養語文綜合能力，培養學生思想道德素質的過程，更是培養學生個性，實現思想啟迪、價值塑造的過程。如何培養小學生個性化的寫作能力呢?

一、勤于思考，激發寫作欲望

激發寫作欲望，就是要引導學生勤于思考。寫作的表層活動雖是語言表述，它的實質是思維和情感的活動。人類的思考對象雖然包羅萬象，但其基本方向卻只有兩個:自己的內心和外部世界，而自己則是思考的起點。啟發學生了解自己寫自己，就打開了他們思想的窗戶，打開了他們抒發感受的閥門。

二、注重觀察，賦予生活氣息

鼓勵學生深入細致地觀察生活，用自己的眼，用自己的心去觀察、理解，感受生活，挖掘生活中的寶藏。寫真景、真人、真事，抒真情實感。

1.觀察校園生活。要求學生細致觀察學科教師的不同特點，通過想象去挖掘他們的內心世界。

2.觀察社會生活。利用“萬里行”，名人、英模講座等活動，讓學生了解廠礦、企業、農村、風景名勝，了解社會，從而積累素材，做到言之有物。

3.觀察家庭生活。要求學生了解家庭成員的特點，了解家庭的矛盾，家庭的歡樂，家庭的憂慮等，培養人文精神。

三、明辨是非，培養道德素質

由于學生對是非的分辨能力還不完全具備，在文章中常常會表現出是非混淆，或以偏概全的思想傾向。針對這一階段學生的思想實際，利用學生對事物的廣泛興趣，在寫作活動中引導學生獨立思考，明辨是非，認清真善美與假惡丑的本質，增強人文主義精神的正面影響，及時進行春風化雨式的思想教育。

四、閱讀名著，獲得真實體驗

首先幫助學生選擇那些具有思想性、藝術性、趣味性的作品，與他們的理解能力和閱讀情趣相適應的讀物。閱讀這些作品對學生來說是一種潛移默化的過程。

五、立意開放、前衛，提高創新能力

寫作是一種高度個性化和極具創造性的精神生產活動。寫作的最高境界是創新，寫作的終極目標是培養鍛煉具有創造性的人格。

1.文體的開放性。作文命題應該讓各種文體交叉，給學生創造一個廣闊的、四通八達的思維空間。

2.立意的多元性。在確定作文材料時，選擇那些立意多元的有利于調動學生創新意識的材料。

3.觀點的前衛性。作文的觀點直接涉及當前社會上的一些最敏感的問題，最熱門的話題。

六、在自我欣賞的過程中實現自我教育

由于在寫作過程中注重對學生進行全方位的思想教育，鼓勵他們獨立思考，追求健康的個性發展，培養正確的人生觀、世界觀，培養批判精神和創新精神。學生的作文中出現了許多有獨到見解的精彩片斷，將它們選出來，在課堂中給予充分肯定和鼓勵，并編輯學生作品集，讓學生感受到寫作的成功，從而點燃寫作熱情。

七、豐富想象，培養思維能力

通過“擴寫”“想象文”等富有創造性的作文訓練形式來發展學生的想象能力。亞里士多德曾說:“沒有想象，心靈就不會思想”;黑格爾在他的《美學》中談到:“最杰出的藝術本領就是想象”。因此，在作文教學中要有計劃地對學生進行想象的訓練，學生才會“寫得光彩照人”，達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的境界，寫作能力才得以高飛遠揚，達到“最杰出的藝術本領”。

作者單位:江蘇洪澤縣實驗小學