貴州高中體育模塊教學中的反思

一、如何開展好必修教學內容

新課程實施中，要求必須安排健康教育專題和田徑類項目教學內容，可以往的教學多半以田徑類項目教學為主。但在新課程實施過程中，以單項或多個單項制定成教學項目為模塊。這樣一來田徑類項目基本可以按照要求開設模塊，但健康教育專題的開設并不理想，原因之一是教師不喜歡上理論課，不愿意花大量時間去備課，查找資料。去探索健康教育的模式，之二是學生也不愿意在教室里上體育課，喜歡到操場上課，這樣學生可以放松心情，在教師的帶領下自由的參加活動。針對這一問題，體育教師應加強業務學習，作好健康專題的教案探索，積極參加有關教育部門培訓。學生也積極配合教師學習理論知識。懂得體育教育專題對自己的身心有益，讓自己的身心能夠健康成長。

二、如何安排選修教學

二年多的實踐經驗告訴我們，高中體育教師從學生選項教學的實際情況出發，開設豐富多彩學生喜歡的模塊，設計好高一到高三選項模塊教學，各專業體育教師模塊設計結構循序遞進，層層展開，重點突出，清楚完整地表達模塊單元學時計劃之間的相互關系，體現了學習內容的系統性和漸進性。每學期項目單元與單元之間環環相扣，前階段的學習內容為后續學習內容作鋪墊，后階段的內容是前階段的自然延伸，內容的遞進保證了學生體育學習興趣日趨集中。技術技能和習慣的加速形成，有助于學生將該項目作為學生的終生鍛煉項目的可能性就比較大，讓學生學有所獲，學有所樂。提高了學生學習自己感興趣的項目，兩三年下來，學生的體育意識能力就會得到加強。

三、對模塊教學中若干問題的思考

1.選項教學內容必須多樣化

新課改的教學打破了以往的行政教學，怎樣開展好模塊教學是我們現在所思考的問題。現今高中每個年級大約有20個行政班，分成5個大班，每個大班由5~6個模塊組成比較合理。在選項教學中，往往有大部分同學喜歡同一個項目(如籃球)，這樣就造成了教師配備和場地及器材的限制，課程開設不理想。為了緩解學生選擇過多的熱門項目，在每個模塊制定上，應根據學校場地、器材以及教師的專業作合理的安排。

2.學生報名安排

根據兩年多的實踐和探索，我認為每個模塊班級人數不能太多，最好控制在40人最佳，這樣學生可以較好的掌握技術和技能。學生過多勢必讓選修課質量不高，教學進度緩慢。一方面在規定時間內完成不了教學任務，另一方面對于同一個模塊專項，有的學生已學一兩年了，已掌握了基本功。有的剛選擇這個模塊，什么都不會。如果把這些學生分在一個班，勢必差異性較大，教師也難以正常教學。根據這一情況，如果學生可以按AB班分班教學，教師由專業教師教學。如專業教師不夠，同一項目A類由專業教師教學，B類可由其他年級調配教師教學。這樣模塊教學就會開展的更好更有效。

3.教師的配備

模塊教學還在不斷的探索中，對于教師的合理安排一直都在摸索中進行。一個學校有三個年級，每個年級20左右的班級，相對來說就要配備15個左右的教師，并且每半個學期學生就要重新選擇模塊，這樣對于安排教師來說就是一個大問題。這些問題不解決，就會造成教師工作量大，教師不夠配備，配備不合理，也就使得教學資源浪費。為了充分利用場地、器材資源，合理調配教師，滿足學生的學習激情。年級之間一定要分開來排，不能重復。主要目的是教師不夠用可以從其他年級調入教學，其他年級不夠也可以從本年級調入。同時年級大班之間在分開來排，這樣既提高場地器材資源，也便于教師的調配。

4.學生選擇模塊的要求

模塊式教學，是讓不同班級對同一項目感興趣的學生走到了一個班，這樣就增加了學生先報名再分班的工作。由于過多的學生喜歡一個熱門項目，其中有一部分學生對項目產生假興趣、臨時興趣。就造成一個模塊的人數太多，針對這一問題，應采取合理的安排。在選項時，教師應加強學生對選修課程的指導工作，正確處理好學生的體育興趣與自身發展。我們要求學生報名填寫第一志愿和第二志愿，這樣分班模塊式教學就有了更合理的安排，緩解了過多填報羨慕的同學。

5.補修制度

在選修模塊中，有少數學生因身體原因或考試不及格及上體育課時“串”班造成沒有修完足夠的學時，不能給予相應的學分。從兩年多的探索來看，各模塊教師要管好自己的學生，防止他們“串”班，也要勸阻別班的學生來自己的教學場地。通過體育教研組討論，教務處制定出本校學生的補修制度，為沒修完學分的同學進行重新授課18課時，時間最好安排在假期或每天下午課外活動時間，避免影響其他學科的正常教學。學校還可安排一人專門管理，將事情落到實處。

6.課程評價應科學合理

以往體育課成績主要以終結測試方式來評價學生的學期成績的好壞。但新課程改革打破了這一觀念，大大提高了學生對體育課的興趣。體育成績好了，喜歡體育課的學生就多了。經過新課改的實施我們對新的評價理念和方法有了一定的了解，也改變了學生對體育課的認識。在教學中對學生的評價增加了過程性評價，學生在學習過程中的態度、進步的幅度、情感表現等都對體育課評價有一定的重要性。

總之，兩年多的實驗給學校體育課帶來了明顯的變化，也讓學生感受到了不同的體育課。當然，也有一些問題需要我們深入研究和交流，并搭建研究和交流平臺，創造有特色的辦學條件，找到解決問題的思路和對策。

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作者單位:貴州六盤水市鳳凰新區市三中學校