聽\\讀\\說\\寫在思想品德課上的應用

《思想品德新課程標準》體現(xiàn)思想品德課的綜合性、人文性、生活性、開放性，要求在課堂教學中凸顯學生的學習主體地位，即通過教師恰當引導，科學的組織，調(diào)動學生學習積極性、主動性，從而培養(yǎng)能力、獲得知識。根據(jù)教學實際，我在思想品德課堂上采用聽、讀、說、寫四步教學，每步教學學生都參與其中，學生活動積極，課堂高效。

一、聽

教師的精神狀態(tài)，言語表達，無時不在影響學生。“聽”是高效課堂的前提，此過程需要教師精心設計，根據(jù)目標要求、教學內(nèi)容設計導語、問題。如在講《責任與角色同在》第一課時，教師的導語是:“天下興亡，匹夫有責”，表達了顧炎武的報國之心;“鞠躬盡瘁，死而后已”表達了諸葛亮為了興復漢室盡心盡責的精神。這幾句名言都隱含責任的含義，那么什么是責任?責任在那些地方體現(xiàn)?你的責任是什么?他的責任是什么?家庭、社會、國家的責任是什么?在不同環(huán)境中人的責任相同嗎?帶著這些問題，我們來學習《責任與角色同在》這一課的第一課時，通過同學們對本節(jié)課的學習，讓我們來了解責任的含義，責任的來源及表現(xiàn)，每個人在不同環(huán)境中應該怎樣承擔責任。同學們先自讀課文，找出書中的有關(guān)知識，可以相互小聲討論老師提出的問題。

二、讀

讀書是學生獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題的重要方法，讀書可以鍛煉學生的閱讀能力，思維能力，分析、比較能力。在閱讀時對重點內(nèi)容用筆畫出，寫出。此步教學是成功課堂的重要環(huán)節(jié)，學生要在教師的指導下獨立的發(fā)現(xiàn)問題，初步解決問題，是培養(yǎng)學生閱讀能力的過程。此環(huán)節(jié)學生積極自學，教師應該巡回檢查，發(fā)現(xiàn)學生學習時出現(xiàn)的紀律問題，幫助學生及時糾正，為學生讀書學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、說

此步教學是課堂的關(guān)鍵。學生自讀課本內(nèi)容后，可能對有些知識了解不夠，應該讓學生相互討論、相互補充，共同提高。教師組織學生進行小組討論，讓學生把不懂的問題提出來，其他同學幫助解答。教師要參與學生小組的討論，鼓勵學生各抒己見，敢于發(fā)表自己的看法。例如:責任是什么?責任源自哪里?讓學生討論閱讀材料中汶川地震后，不同的人應該怎樣負不同的責任。討論后，教師對各小組的討論結(jié)果進行提問檢查，對學生的答案評價。由于思想品德課的開放性，學生的同一問題答案一定會出現(xiàn)幾種，教師應該對符合社會道德和法律規(guī)定要求的答案給以肯定，對不符合要求的要引導糾正。通過討論，學生對本節(jié)課的知識點進一步熟悉、掌握。此時，教室應該是學生的舞臺，教師是“導演”。這步教學培養(yǎng)學生的綜合知識、小組合作、語言表達，邏輯思維等能力。

四、寫

此步教學是高效課堂的必要組成。寫就是學生利用自學、討論后獲得的知識，把教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容提出的問題書面表達出來，寫可以鍛煉學生的寫作能力，亦可以作為檢查教學效果的手段。

四步教學不是單獨存在，而是相互促進，相互融合，圍繞教學目標依次遞進，統(tǒng)一于課堂教學中。聽、讀、說、寫四部教學法在課堂上的運用，真正體現(xiàn)學生的學習主體，教師的主導地位，讓學生成為學習的主人，課堂的主角，既培養(yǎng)學生的能力，又讓學生積極主動獲取知識，提高學生的綜合素質(zhì)。聽說讀寫四步教學適合學科特點，科學運用能切實提高思想品德課的教學效果。

作者單位:河南省沁陽市教研培訓中心