讓學生喜歡上寫作

眾所周知，作文教學是整個語文教學的重要內容，直接關系到語文素質的高低，是學生語文綜合能力的體現，而在新課程背景下，更賦予了語文作文教學新的內容，新的要求。讓學生學會寫作，樂于寫作，這個話題也談了很多年了，可說實話，在一個班級里，真正喜歡寫作，談得上會“寫”的人寥寥無幾。很多學生一聽到寫作就頭痛，作文似乎成為了他們的一塊“心病”。所以，在這樣的情況下，如何讓學生樂于寫作，從寫作中感受到快樂和成功，逐漸體會到習作對自己一生的重要性是非常有必要的。

一、易于動筆，樂于動筆

如何切實有效地提高作文水平，首先要讓學生愿意寫作，有這個方面表達的愿望，而不是把完成習作僅僅當成是作業、任務，要有主動意識。作文教學一直是個“老大難問題”，在很大程度上就在于學生不喜歡寫作，把寫作文當成是一件痛苦的事。試想在如此的一種心理狀態下，何能提高作文能力了。所以當務之急，必須先培養學生的寫作興趣。

那如何轉變長期以來作文在學生心目中難寫、怕寫的狀態呢?這就需要我們更科學合理地選擇作文話題。一個好的話題，它應該是貼近學生生活的，來源于生活實際的。“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它。”葉圣陶先生的這句話道出了作文命題的真諦，命題要充分考慮兒童的感情實際和需要，必須符合學生的生活積累，觸動學生的心弦，誘發學生的情感，這樣才能激發他們作文的積極性和主動性。

我也一直對學生們說這樣一句話要把寫作當成你生活中的一部分，就像外出旅游你喜歡拍照留影一樣，把你所經歷的、看到的、聽到的、想到的內容用文字記錄下來，這不也正是一張張生動的“照片”嗎?因此，寫作練習可以從學生喜聞樂見的題材中去尋找話題，從寫身邊的事做起，我覺得鼓勵學生寫日記就是一個很好的方式。

二、從實踐中體會快樂

新課標的一個重要思想便是以知識為本位向以人為本位轉換。寫作文的過程也是學生認識自我，認識世界的過程，所以這就需要他們自己的實踐、思考。在教學中，教師有時就需要放手讓學生自己去嘗試一下，感受一下，從而有他們自己最真實的體會，并且要考慮學生個性化的發展。我們不可能一下子就讓學生說出如何精辟、詞藻華麗的詞句，但一定要鼓勵他們講出所想要表達的，而且尊重、肯定他們組織的語言，然而再進行指導、點撥。在這一過程中，教師的引導作用就顯得尤為關鍵了。

與此同時，我們也必須意識到小學生的思維以直觀形象思維為主，“情以物遷，辭以情發。”只有受到環境、事物、氣氛的感染時，他們才會產生相應的情感，當內心涌起不能自已的情感時，便要用文辭表達出來。贊可夫說過:“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的表達情感。”因此，教師要引導學生觀察奇異的自然現象和參與沸騰的社會生活。此外，還必須有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造“有話可說，有話要說”的語言環境，幫助學生捕捉寫作時機，激發學生的寫作情感。

三、讓學生從評改中體會成功的喜悅

“好孩子都是鼓勵出來的”，這句話的科學性也許在一定程度上還需值得推敲，但不可否認的是如能正確合理利用表揚機制，是一定會達到事半功倍的效果的。做老師的都會有感受:學生了解學習結果比不了解學習結果更能提高學習的積極性，激發學習的情感，促進學習的進步。因而作文批改首先要善于點撥，富有啟發性。恰當的評語既能使學生明確方向，逐步找到作文門徑，又能通過它增進師生之間的情感。其次，褒貶適度，注重鼓勵性。成功的歡樂是一種巨大的情感力量，對激發學生的寫作情感具有催化作用，作文批改要善于捕捉學生習作中的閃光點，特別對后進生，更要多加鼓勵，不要動輒就將其的內容“大砍大刪”，要知道也許在你眼里一句不起眼的句子甚至是不夠通順的“病句”，其實是學生自己動了腦筋，自認的“佳句”。你任意的改動，也是對其的不尊重，長此以往，他們的積極性一定會受到打擊，所以，對待基礎薄弱的學生，只要在批改時將語法錯誤糾正過來，以后再慢慢學習潤色，循序漸進。

正如特級教師于永正老師說的那樣:從某種程度上說，孩子們能寫出文章都應該是100分，都應該“戴頂高帽子”。總結葉老關于作文的多篇論著我們也可以發現，他倡導“作文是看書看出來的、是參與生活體驗出來的、是勤于練筆寫出來的，不可急于求成”。教師“教”和“評”的最佳狀態應該是把孩子推向書海，帶孩子走進生活，從而讓他們真正喜歡上讀書，喜歡上寫作。

可以說，作文教學是任重而道遠的，它有著很多具體的、個性的差異，這就需要教師更進一步學習、思考、探討，讓我們一起努力!

作者單位:蘇州市胥香小學