以活動(dòng)為平臺(tái),活化數(shù)學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、自信心等等，有的學(xué)生課堂上表現(xiàn)得很活躍、很主動(dòng)，他就具有積極的情感，有的學(xué)生表現(xiàn)得被動(dòng)、消極，則他就具有負(fù)面的情感。如何培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢?結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，談幾點(diǎn)具體做法:

一、深入生活，滲透學(xué)習(xí)

從心理學(xué)角度看，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要，學(xué)生就愿意學(xué)。

1.挖掘教材中的生活資源，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中

挖掘教材中的生活資源，使教學(xué)例題切合生活實(shí)際，使學(xué)生感到熟悉、親近，可以使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如教學(xué)小數(shù)加法的時(shí)候，利用電教手段出示一幅一個(gè)小朋友全家逛超市的圖，一下子就把學(xué)生帶入熟悉的日常生活情境。然后再出示許多商品的單價(jià)(用小數(shù)出示)，讓學(xué)生選購(gòu)其中兩樣商品，計(jì)算所花的錢，學(xué)生對(duì)于元與元相加，角與角相加，分與分相加早就理解，在此基礎(chǔ)上得出相同數(shù)位相加的算理，學(xué)生就很容易理解，然后通過比較歸納出小數(shù)加法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，然后從低位加起的計(jì)算方法，學(xué)生掌握得就很好。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)

讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，在課前進(jìn)行信息的搜集與選擇，在課堂上進(jìn)行交流，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳途徑。如在教學(xué)升與毫升的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，前一天布置學(xué)生回去觀察家里的容器的容量(如飲料瓶、藥水瓶、水杯等等)，并做記錄，能帶到學(xué)校來的第二天就帶到學(xué)校來，第二天學(xué)生把在家里觀察到的容器的容量進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上，建立升與毫升的多少概念，學(xué)生因?yàn)槭菑挠^察自己家里的具體的實(shí)物搜集得到的知識(shí)，就深刻地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)，從而更愿學(xué)。

二、參與活動(dòng)，激發(fā)興趣

活動(dòng)是一個(gè)涵義廣泛的概念一般指主體身心參與的主客體相互作用的過程，是學(xué)生積極能動(dòng)地獲取經(jīng)驗(yàn)的過程，具有感性實(shí)踐與心理過程有機(jī)聯(lián)系的特征，包括觀察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、收集整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)以下活動(dòng)形式:

1.調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)

這一活動(dòng)形式主要用于課前或課后，可以是對(duì)要學(xué)內(nèi)容的信息搜集，也可以是對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的延伸。學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)非常感興趣，主動(dòng)性就很強(qiáng)。課前調(diào)查活動(dòng)，如教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)前，讓學(xué)生去超市調(diào)查各種商品的單價(jià)，并作好適當(dāng)記錄，然后到課上進(jìn)行交流，教師對(duì)于學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并對(duì)6元、6.0元和6.00元提出疑問，這三個(gè)價(jià)錢各表示多少元，學(xué)生就很容易理解在小數(shù)的末尾添上或去掉零，小數(shù)的大小不變這一性質(zhì)，且學(xué)得輕松有趣。課后延伸的實(shí)踐活動(dòng)如:在教學(xué)長(zhǎng)度單位之后，教師可在教室的墻上畫上刻度，讓學(xué)生課后去量一量自己的身高，從而加深對(duì)長(zhǎng)度單位實(shí)際長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。

2.動(dòng)手操作活動(dòng)

數(shù)學(xué)是思維的體操。皮亞杰說過:“思維是從人動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展”。由此可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，是幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。

3.游戲競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)

學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)游戲興趣濃厚，喜歡在競(jìng)爭(zhēng)和游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)。教師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，游戲化，能達(dá)到事半功倍的效果。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)，激勵(lì)信心

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，以人為本，從以下幾方面努力:

1.具體問題具體對(duì)待

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異來評(píng)價(jià)，如果是個(gè)性膽小的孩子，只要他舉手就應(yīng)該給他充分的肯定;對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，教師應(yīng)從他的回答中盡量尋找他的正確的“點(diǎn)”，加以肯定，或者鼓勵(lì)他多深入思考;對(duì)于優(yōu)秀的孩子，教師應(yīng)盡量讓孩子敘述他的想法，弄明白為什么會(huì)這樣回答，從而對(duì)他的思路正確與否進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)……

2.教師評(píng)價(jià)的語言要有激勵(lì)性

在課堂中，教師應(yīng)多說這樣的話，“你的想法真不錯(cuò)，有沒有更好的想法呢?”“你真行，老師都沒想到!”“你的想法真是與眾不同!”……讓學(xué)生在教師的語言中看到自己的優(yōu)點(diǎn)，獲得成功感，樹立繼續(xù)努力的信心。

3.鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)

讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)可以使學(xué)生在與別人的比較中找到自己的長(zhǎng)處與不足，提高學(xué)生對(duì)別人、對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，明確方向，更好地學(xué)習(xí)。

總之，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們積極的數(shù)學(xué)情感，促使他們積極、主動(dòng)地發(fā)展。

作者單位:江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)