先學后教“學案”導學

學案設計

所謂“學案”，是教師在充分了解學情、教材內容的基礎上，根據教材的特點和教學要求，從學生的角度為學生設計的指導學生進行自主學習的導學材料。“學案”教學是在教學過程中，讓“學案”代替教師在課堂上發揮主導作用，將“學案”與教材相結合，學生自主學習與教師指導相結合，落實學生的主體地位，使學生學會學習。此學案用于指導學生自主學習環節。

一、學習目標

1 理解和掌握文中常見的文言虛、實詞的意義和用法及文言句式：

2 在誦讀學習中體會河伯這一形象的特點。

3 通過河伯前后變化的對比，理解課文寓意。

學習重點難點：

通過河伯前后變化的對比，理解課文寓意。領悟莊子的思想在《秋水》中的體現，簡單了解莊子的基本思想。

二、學法指津

(一)研讀步驟

1 語文版教材把《秋水》安排在九年級上冊第六單元。《秋水》選自《莊子》，是《莊子·外篇》中最重要的一篇，它通過河伯與海神若的七段對話，闡述了莊子齊物論和相對主義的思想。課文是節選部分，主要講述了河伯見海神的寓言故事，給人以哲理的思考，所以在學習時，要通過對河伯的形象分析來把握文章的寓意。

2 自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問題記下來，請教同學或老師。

3 查閱資料：莊子及《莊子》中的寓言故事及成語。

(二)學海奪寶

活動一：試一試，看誰字音讀得準。

百川灌河 涇流 兩渙渚崖 殆 弗信

活動二：比一比，看誰節奏劃得明，課文讀得好。

1 以天下之美為盡在己

2 且夫我嘗聞少仲尼之聞

3 今我睹子之難窮也

4 吾長見笑于大方之家

(學法指導：要根據句子的意思確定朗讀停頓，不要把句子的意思讀破。)

活動三：賽一賽，看誰文意讀得通。

1 結合注釋，利用工具書，掌握重點字詞：

秋水(時)至 (以)天下之美為盡在己

不見水(端) (望洋)向若

少仲尼之(聞) 則(殆)矣

(大方)之家 百川(灌河)

2 找出通假字：

涇流之大( )

不辯牛馬( )

3 掌握古今異義：

至于北海

百川灌河

于是焉河伯始旋其面目

吾長見笑于大方之家

4 找出課文中的成語。

5 將下列句子譯成現代漢語：

①‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。

②吾長見笑于大方之家。

③以天下之美為盡在己。

④于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰……

活動四：品一品，看誰意蘊讀得深。

問題1：這篇文章出現了哪兩個人?主要講了什么樣的故事?

問題2：河伯的感情是如何變化的?

問題3：河伯看到什么景象后“欣然自喜”?

問題4：見到大海之后，河伯為什么要望洋興嘆呢?請從原文中找出答案。

問題5：面對波瀾壯闊的大海，河伯只是感慨自己的可笑嗎?

問題6：從下文河伯的“吾非至于子之門，則殆矣。吾長見笑于大方之家”一句可以得出什么啟示?

教學設計

[設計思想]

本課教學設計突出“學案”教學模式。主要以“學案”作為學習任務，啟動學生自主學習，以程序性的問題引領學生自主學習，以合作探究的方式展現學生思維的歷程并形成知識結論，以拓展延伸挖掘知識內涵，促進深層次的理解，以總結反思完成對知識、方法、情感的升華，最終達成教學目標。

[學情分析及教學對策]

首先，九年級的學生已具備一定的文言文知識，能夠借助注釋和相關工具書讀懂淺易的文言文，《秋水》這篇課文，包含了較多的古文知識點，是學生學習古文的好例文，所以我設計用學案指導學生自學，以學生質疑教師答疑的形式講解特殊的句子及具有特殊用法的詞語。其次，莊子的文章汪洋恣肆，內容上總有讓人心智獲得啟示和教益之處，教學這篇課文，不僅要走近經典，了解莊子的散文特色和寓言寓意，更要從中獲得人生的智慧和啟迪，所以我設計通過對河伯的形象分析來把握文章的主題。

[教學過程]

一、導入

教師：著名學者南懷瑾有這樣一句話：“儒家像糧食店，絕不能打倒，否則打倒了儒家，我們就沒飯吃。道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會它，要是一生病，就非自動找上門去不可。”千百年來，道家思想對亂世中飽經創傷的心靈給予了莫大的慰藉。作為道家的代表人物，莊子為了把它的“道”說清楚，在文章中運用了很多小故事，如莊周化蝶、鼓盆而歌，這也是《莊子》一書的特色所在。

同學們，你們能講講《莊子》書中的寓言故事嗎?

學生講述寓言故事。

(教師輔助策略：這一教學環節要注意師生互動，在學生講述時教師要啟發學生思考故事中蘊涵的道理。)

二、依案自學

(一)學海奪寶

教師：《秋水》一文像～個巨大的寶庫，蘊藏著無數的寶藏，看看我們誰是奪寶冠軍，請同學們依據學案設計自學課文，完成“學海奪寶”中的活動一、二、三。如果有問題可以標注出。

(設計說明：本環節主要是讓學生通過自學解決課文的朗讀及文言基礎知識的學習問題，同時確定個體疑點。)

(二)成果展示

教師采用試一試、比一比、賽一賽的形式，依據學案設計的內容，組織學生開展小組競賽，完成課文朗讀、重點實詞的解釋，及課文翻譯的教學。

(三)解答疑難

由學生提出自學過程中存在的問題，教師答疑。

(設計說明：課文包含了較多的古文知識點，是學生學習古文的好例文，教師著意引導學生把握有關文言字詞的理解及特殊的句子，夯實文言基礎。)

三、合作探究

(一)創設情境，設計問題——誘導

活動四：品一品，看誰意蘊讀得深。

問題預設：1 這篇文章出現了哪兩個人?主要講了什么樣的事?2 河伯的感情是如何變化的?3 河伯看到什么景象后“欣然自喜”?4 見到大海之后，河伯為什么要望洋興嘆呢?

輔助策略：以上問題請你在誦讀課文的過程中從原文中找出答案。

實施策略：提出問題后，學生進行自主學習，教師巡回解疑。

(設計說明：此環節為學生學習創設問題情境，以激發學生學習的興趣。問題設計環環相扣，一步一步把學生引到文章的主旨。要求學生以原文語句作答，進一步體現了文本意識，同時強化了學生對課文的掌握，為下一環節的教學鋪路搭橋。)

(二)探究發現，嘗試解決——引導

在以上自學的基礎上教師組織學生交流自學結果。

提問1：這篇文章出現了哪兩個人?主要講了什么樣的故事?

提問2：河伯的感情是如何變化的?請你從原文中找出答案。追問：河伯看到什么景象后“欣然自喜”?為什么會“不辯牛馬”，這說明了什么?從中可以看出河伯怎樣的心理?我們可不可以用一個成語來形容河伯的心理?

提問3：見到大海之后，河伯為什么要望洋興嘆呢?請從原文中找出答案，并分析河伯此時的心理是怎樣的。

(設計說明：三個問題的設計由易到難，讓學生切身經歷了探究、發展的學習過程，開闊思路，培養思維能力。)

(三)突破難點，教學同步——疏導

教師引導學生做深入的思考，化解難點目標。

提問4：面對波瀾壯闊的大海，河伯只是感慨自己的可笑嗎?

輔助策略：1 要求學生集體朗讀河伯望洋興嘆的一段話，請一位同學翻譯。2 學生四人小組合作研究這段話反映了河伯怎樣的心理。3 由學生小組代表匯報討論結果，教師適當啟發引導以補充完善討論結果。

答案預設：包含三重意思。1 引俗語“聞道百，以為莫己若”，批評自己“以天下之美為盡在己”的狂妄自大。2 說自己“少仲尼之聞，而輕伯夷之義”，批評自己的盲目自大。這種勇于自我批評的精神是非常難能可貴的。知錯能改，善莫大焉。3 最后河伯認為自己的淺陋將長久地被大方之家恥笑。

(設計說明：教師及時對學生的思維進行深入的疏導，化難為易。)

(四)交流總結，深化認識——指導

在以上分析的基礎上，教師進一步引導學生深入探索，通過交流的形式，總結出有關知識和規律。

輔助策略：將本課難點目標分解為如下問題，逐步達成。

分解問題1：現在，我們看文中的河伯，當他面對浩渺無際的大海時他感到了什么?

學生交流。

教師總結：河伯在秋水到來時看到黃河浩浩蕩蕩，橫無際涯，他欣喜驚嘆，當他面對大海時他才感到了自己的渺小可笑。這說明天地難窮，宇宙無窮，以及個人的渺小。

這就是莊子首先要告訴我們的一個道理：個人渺小。天地難窮。

分解問題2：河伯在感嘆自己的渺小時，為什么又要說到孔子和伯夷呢?

學生交流。

教師總結：河伯在慨嘆宇宙的無限并進而聯想到天地難窮，學海無涯，正像莊子所說的“吾生也有涯，而知也無涯”。這也是這個寓言故事給我們的啟示。

分解問題3：“至于子之門”，這個“子”是指誰?海神若。河伯和海神若是神的化身，其實他們身上也暗含著人的品質，我們還可以從人與人的關系的角度來考慮，想想這兩個人身上，特別是河伯身上有什么值得我們借鑒和學習的東西。

學生交流。

預設答案：(1)看到“百川灌河”就“欣然自喜”的河伯是自大的、淺薄的，這是值得我們思考的。它告訴我們人外有人，天外有天，個人的知識見解是有限的，如果驕傲自滿，難免會貽笑大方。(2)人都是有弱點的，不能冷靜、客觀地審視自我，以自我為中心，小有成績就沾沾自喜，妄自尊大，這也是人性弱點之一，但是河伯善于將自己與北海作比較，在比較中看到自己的不足，有自知之明。他的這種勇于自我批評的精神是值得我們學習的。

教師總結：莊子的文章歷來是汪洋姿肆。跌宕起伏的。它善于通過具體的故事闡發抽象的哲理，既給人以藝術的享受，又給人以哲理的啟迪，這是《莊子》散文最為人稱賞之處。這篇課文雖然是《秋水》篇中的片段，但是，已經可以體現莊子散文的藝術特色了。

(設計說明：分解難點的設計巧妙而成功。在這環節中，通過對人物的分析，既揭示了文本的寓意，又初步了解了莊子文章的特色。)

四、拓展延伸

教師講成語故事：戰國時有個燕國人到鄰國都城邯鄲去，看到那里的人走路姿勢很美，就跟著人家學，結果不但沒有學會，連自己原來的走法也忘記了，只好爬著回去。這就是成語“邯鄲學步”，現在用來比喻生搬硬套，機械地模仿別人，不但學不到別人的長處，反而會把自己的優點和本領也丟掉。像這樣的成語故事《莊子》一書中有許多，請大家講講。

學生交流成語故事。

預設答案：庖丁解牛、呆若木雞、游刃有余、螳螂捕蟬黃雀在后、五十步笑百步、井底之蛙、害群之馬、相濡以沫、君子之交淡如水、老死不相往來……

教師總結：莊子的寓言故事博大精深，人人都可能從不同的視角讀出不同的意味。莊子影響著一代又一代的讀者。正如一位評論家所說：“莊子的思想像燃燒千年的精神圣火，照亮了許多作家的人生之路；莊子的人格像一堆精神篝火，烘烤著現代人潮濕的心靈。”

可見莊子的魅力跨越千年。課后，有興趣的同學不妨找來《秋水》全文，讀一讀，品一品。

教師總結后，師生一齊背誦讀課文。

五、當堂訓練

1 解釋下列加點的字：

秋水時至旋其面目 野語有之日不見水端

2 與“莫己若”句式相同的一項是：

A 夫晉，何厭之有?

B 吾長見笑于大方之家。

C 夫戰，勇氣也。

D 舜發于畎畝之中。

3 解釋下列古今異義詞：

于是焉河伯欣然自喜。

至于北海。

見笑于大方之家。

4 試翻譯下列句子：

①吾非至于子之門，則殆矣。

②吾長見笑于大方之家。

5 寫出本課學習中你所掌握的成語。

設計反思

這是一篇“學案”教學模式的教學設計。它是以“學案”為學生的導學材料，培養學生自主學習的一種教學模式，它給學生的學習提供了更多的自學、自思、自練的方法和合作交流的機會。