大學物理教學中的實踐與探索

摘要：根據非物理專業大學物理教學的實踐，對《大學物理》課程的教學內容、教學方法和教學手段等方面進行了研究與探索，取得了很好的教學效果，學生的綜合素質及能力得到了明顯的提高。

關鍵詞：大學物理教學；實踐；探索；培養

傳統大學物理教育受前蘇聯的影響，學習內容及學習方法僵化，直接后果是學生“高分低能”。因此，在改革開放及社會發展的新形勢下根據我們多年的教學實踐，結合我校各專業的培養方案和培養目標，近年來我們開展了《大學物理》教學內容、教學方法和教學手段等方面的改革，并在具體的教學實踐中進行了實踐嘗試，取得了很好的教學效果。我們認為在物理教學中需從以下幾方面做起。

制定明確合理的教學目標

無論是教師還是學生對教學目標要有準確的設定，教學目標的合理性，會對學生產生理想的激勵效果。要產生最佳的激勵效果，就要使目標符合學生的需要，使學生認識到目標是有價值的，而通過必要的努力，目標是可以實現的。這樣可以使學生具有學習動機，激發學生的學習興趣，使學生處于一種適當的學習狀態。

把教與學有機結合起來

把傳統的重“教”向現代的重“學”進行有效的轉換。較有效的方法是喚起學生的興趣。引起興趣的方式可以提出學生意欲探索的問題，可以通過演示或實驗來呈現某些物理事件的意想不到的變化來激起學生的好奇心，也可以經常將近期物理理論和應用取得的前沿成果與課程的基本理論相結合在課堂上進行介紹。由于不同學生的興趣各不相同，因此引起學生興趣的技能是教師的一種教學藝術，它既要求教師了解自己的學生，又要求教師具有機智和多謀的應變能力。

教學與實驗并重

物理學是建立在實驗基礎上的學科。物理學上許許多多的重大發現，都是通過千百次的實驗得到的。物理學史上涌現出了許多實驗物理學巨匠。他們為物理學乃至整個自然科學的發展作出過重大貢獻。可以說，實驗物理學家對物理學的貢獻絕不亞于理論物理學家。而以往由于種種原因，“大學物理”教學在教學手段上采用一塊黑板一支粉筆的方法，這是物理教學僵化不可忽視的原因。發達國家在物理教學上演示實驗的普及值得我們學習借鑒。德國大學的物理講授無演示實驗不成課，每次課都配合2-3個恰當的演示實驗，概念的引出都有實驗的配合，整個大學物理課程演示實驗的配置數目達120-150之多，其教學效果十分顯著。

多媒體教學與傳統教學并用

多媒體課件具有呈現客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征的能力。它將一些抽象的概念、復雜的變化過程和運動形式，以內容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學信息展現在學生面前，方便地向學生提供充實具體的材料、場景，使抽象問題形象化。這使學生的探究活動有了實實在在的物質基礎，克服了學生思維的局限性，幫助學生理解有關的物理知識，并且使學生的發散性思維得到了較好的發展。另外由于條件的限制，一些物理實驗不能重現，這種情況下，可通過計算機模擬實驗過程，看過實驗的動態模擬過程后，師生再共同分析產生此現象的原因，這樣學生很容易記下實驗裝置、過程、現象，深刻理解理論內容。

設寬松和諧環境，誘導學生展開想象翅膀

環境易人，環境造人。在課堂教學中，教師與學生的關系應當充分地體現平等與和諧。在課程改革中，教師本身要確立與學生平等的觀念，營造一個良好的人文環境。做學生學習的合作者、引導者。寬容待人，讓學生能平等地人人參與教學，進行平等對話與共同探究，使學生克服心理障礙，大膽地質疑問難，勇于提出自己的見解，即使是不全面或錯誤的，也應加以引導和鼓勵。要鼓勵學生首先相信和依靠直觀判斷，即直覺，不要全部依賴公式計算或邏輯推理。

設物理學前沿課堂，提高學生的求知欲望

大學物理的教學內容要現代化，要盡可能地結合教學向學生介紹物理學研究的前沿和熱點，引導學生的探索欲望；也應適當介紹經典物理在現代新技術中的新應用，這可使學生看到發揮自己創造才能的廣闊天地，增強學生的創新意識。開設一些物理學前沿講座，從而激發學生的科學探索精神。這種教學方法開闊了學生的眼界和視野，從而在學生頭腦里制造了懸念和探索動機，這個作用雖然不會立時生效，但對學生的創造能力培養，效果是無疑的。

總而言之，物理教學的目的，不僅要向學生傳授知識，更要注重學生開拓精神、創新意識等各方面能力的培養，使他們了解物理學與其他學科之間的相互交叉和滲透'并獲得能將物理知識應用于其他領域的能力，這才體現了學習物理課程的重要意義。

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