職校學生的現狀與管理

摘要：當今收費的高等教育與九年義務教育之間形成顯著的瓶頸效應，職校生就產生在這個被瓶頸效應過濾下來的巨大群體中，這個群體整體素質低下，但仍是個充滿激烈競爭的大市場：燙手的山芋競成香餑餑；接著對職校生的現狀作了客觀中肯的分析：最后，提出了加強管理的觀點，并依據職校生現狀，提出了切實可行的應對措施。

關鍵詞：瓶頸效應；燙手山芋；看護管理；防微杜漸

現狀分析

當今收費的高等教育與九年義務教育之間形成顯著的瓶頸效應，職校生就產生在這個被瓶頸效應過濾下來的巨大群體中，這個群體整體素質低下?？僧斶@燙手的山芋們進了校門，你才真正感到了這個山芋怎么燙手了。具體表現在：

1.基礎薄弱，悟性偏低。招來的新生很難有中考錄取線相差幾分的，不少學生在初中本來就是學不好，不愛學的。無論多么優秀的教師再怎么努力備課，認真講課，課堂學習氣氛就是活躍不起來，孺子可教，但朽木不可雕也!也有的學生，在社會上闖蕩了一回，發覺肚里沒貨吃不開，殺個回馬槍，本來覺得能上職校也很不容易，想好好學學，但無論怎么努力就是跟不上，要補的東西太多，要學的東西太多，一看二慢的也就趕不上趟了，最后也只好得過且過，學習上跟著混。聽不懂，跟不上趟，就不想聽，就分神干其他事，課堂紀律就亂了，壞的影響好的，教師得花不少精力來維護課堂秩序。

2.本質不壞，脾性頑劣。教育家說，孩子天生都是好的，但處在可塑期，本身可能觸染社會消極因素太多，大錯不犯，小錯不斷，說要法辦，不夠條件。出口就是臟話，回身就是暴力，抽煙酗酒司空見慣。說起來都是些雞皮蒜毛的事情：無緣無故踹誰一腳，看你不順眼，不分青紅皂白罵你一句，搞幾次惡作劇以圖后快，出幾次風頭引起視聽。無論你怎么苦口良言，現身說法講道理，就是聽不進去，很有不撞南墻不回頭之勢。

3.能力不強，自覺性差。沒弄懂不知自己刻苦去鉆研，努力去學，去問去商量也好，見不了幾個這樣的學生，寧愿無聊、睡覺也不愿把落下的功課補一補。

軍訓，現在是各類學校新生進校的第一課，是破除陋習、文明習慣的訓練，集體生活的開始，很有必要。但你以為軍訓之后學生就能舉止文明，自覺遵守紀律，學習刻苦，缺點可以在一夜之間克服了，這你還是錯了，你的企望太高了，這才是萬里長征的第一步，是要通過全校員工通過各個教學環節、步驟的實施才能逐步實現的大事。

當然，職校生也有很顯明的群體優點：集體活動熱情，榮譽感強，勞動積極，愛操作喜動手，模仿能力好，接受新事物快。這些優點也是不能抹殺的。

應對措施

以上的分析如果不錯的話，我認為對職校生，目標是培養成才，關鍵還要管理好。像我們這類學校，管理得好才能少出事，不出大事，實現平穩過渡，麻煩進門，安全出門，做到家長放心；在此基礎上才可能實現培養目標，倘若經兩年、三年的時間能將教不好的安全送出門，差的轉變成較好，好的變成優秀，做到人才的可造，真正實現理論夠用，動手能力強，技能全面的職業技能學校的培養目標，則分配出去的學生必大受企業歡迎，則學校將很快遠近聞名，生源不斷。具體怎么操作呢?

1.加強看護式管理?？醋o不是監護，要像對待嬰幼兒一樣對待每一個學生。全校每個教職工都有責任義務。教師止課，講好課只是一方面，一部分精力恐怕要放在看護上。要觀察學生在干什么，該表揚的即時表揚，該批評的適時批評，要設法吸引學生聽課，不要指望他們的自覺性，更不要像對待成人，光注意講好課就行了。當然這樣做很為難，但必須這樣。班主任是看護式管理的中心，雖然可以放手讓班干部去管理，但還要看班干部是否認真負責，學生是不是聽從班干部的，認真履行執行了沒有。要促使良好班風的形成，班風正了，都一心向學，調皮搗蛋生就失去了土壤，管理就輕松了，煩心事就少了。學生科是管理的最高機構，針對管理中出現的問題，要制定措施，協調管理，總體安排，完善校規校紀，控制大面積不良現象的出現，督促良好校風的全面形成。教輔人員也應像學生這個“嬰兒”的其他親人，從關心愛護的高度去關心愛護每個學生，不能事不關己，高高掛起。

2.管好物品，防微杜漸。要知道，這些處在可塑雙向性時期且比其他同齡孩子具有較多頑劣性的大部分學生來說，不這樣做，他向壞的方向發展的可能性更大些。如樓群僻背處，能去得了，他就可能拉一攤；桌上放一小玩意兒，一不留神，就有人給你順手牽羊。這些是校園不文明行為的主要表現之一，防微才能杜漸，不從小事抓起，可能促使學生壞習慣的養成而走上犯罪道路。

3.多操作實踐，少理論學習。這本是職業技能學校培養學生的目標，但我以為這個比重還要再加大。與其讓學生在課堂上聽不懂而受罪，還不如再多開幾門實踐課讓學生掌握幾種操作技能。這在教學安排上是否還應膽子放大一點，步子再快一點，才能適應職校生的新特點，摸準脾氣，早出成績。

4.重視就業分配，看重社會實踐。能否保證學生就業，這是大部分家長愿意送孩子上職校的最大動力，也是燙手的山芋們上我們職校的最大希望。效益好的單位，要先選送學習好、能力強的畢業生去，加大宣傳力度，增強感染力。而不太好的學生去了企業，不少會被送回來，敗壞學校聲譽。最好的方法是增加參與社會實踐進企業的機會，不叫分配，而稱實踐、實習，選擇一部分學生去磨煉，真切感受鋼鐵怎樣煉成的，真正體會到沒學真正的本領，到哪里去都不受歡迎，增進他們返校刻苦學習各門課程的信心，然后將實踐、實習效果適時反饋給校園內的其他學生，去感染、激勵他們，這比空洞的說教要實用百倍千倍。不少學生想提前就業，以為外面的世界是天堂，自己是天王老子，誰都會給面子，學校應提供這樣的機會，讓他們去碰碰壁，等到二進宮，不好好學才怪呢!如果將他們的深切體會通過廣播、板報、經驗交流會、班會等諸多形式及時傳播給全校學生，能不感染學生的情緒，能不激發他們更加刻苦努力學習的信心嗎?