藥理學實驗教學采用PBL教學模式的分析

摘要：為適應培養高素質人才的需求，增強醫學生分析問題、解決問題的能力，針對藥理學實驗中存在的問題，提出對目前藥理學實驗教學內容逐步采用PBL教學模式，探討PBL教學法在醫學本科生藥理學實驗教學中的應用，以提高藥理學實驗教學質量，為其下一步更合理的實施打下基礎。

關鍵詞：PBL；教學法；藥理學；實驗教學

1969年加拿大的McMaster大學首創了問題中心式學習法，即PBL(problem based leaming)教學法。PBL教學是以問題為中心的學習，提出學生才是課堂的主角；這種方法被引入到醫學教育之后，迅速在醫學院校施行。目前，這種方法已成為國際上一種比較流行的教學方法，PBL教學模式是現代醫學教育史上教育模式的一次重大變革。

藥理學是高等醫學教育的主干課程之一，是密切聯系基礎醫學和臨床醫學的重要橋梁學科。藥理實驗課是藥理學教學過程的重要組成部分，因而實驗教學環節的完善顯得尤為重要，但傳統實驗教學的主要目的是為了驗證理論，強調通過實驗教學加深對理論知識的理解和鞏固，并強調實驗教學內容與理論教學的密切配合，忽視了實驗教學的固有規律及在培養學生素質和能力方面的重要作用。面對科學技術的迅猛發展和人才競爭的日趨激烈，舊的教學模式和方法已不能滿足培養高素質創新型醫學人才的需要。為不斷提高藥理學實驗教學質量，在我院提出在實驗課教學中逐步采用PBL教學方法在提高學生的實踐動手能力同時增強其分析問題解決問題的能力。我們認為在實驗教學中采用PBL教學方法主要有以下幾方面的優勢：

1、培養學生的實踐能力和創新意識

目前，藥理學實驗主要采用的方法是，按照實驗教材老師講授試驗方法，學生只要機械的按章進行就行。雖然目前較為成熟的實驗，幾乎都為驗證性實驗，此類實驗在藥理學實驗教學中也具有相當重要的地位，但是如果改變實驗教學模式，使學生在實驗進行過程中不是機械的照搬實驗課本的方法，而是帶著問題進行實驗即PBL教學方法，在提高學生的實踐能力和創新意識上都具有很大的幫助。例如呋塞米對家兔的利尿作用實驗，可在實驗課之前就給學生留下問題，如：臨床上所有的利尿藥物較多，本實驗為何采用呋塞米?采用何種方式留尿實驗結果更為理想?等等。通過PBL教學，讓學生全面了解這類實驗，能為將來探索性實驗的開展打下堅實的基礎。

2、激發學生的學習興趣和主動性

高等教育要以學生為本，面向學生，努力促進學生的個性發展和全面發展。教師是學生學習的指導者與學生發展的促進者。教師的作用主要體現在指導學生的有效學習，而不再是單純地向學生灌輸知識。學生應學會學習，學會思維。

PBL教學方法改變可以往填鴨式被動學習狀況，讓學生更多地參與藥理實驗教學活動，使他們在主動積極的心理狀態下獲取知識信息，激發學習的興趣和學習主動性。PBL教學彌補了部分學生學習自控性差的弊端，調動了學生學習的主動性和索取知識的興趣。學生在問題的引導下展開課堂討論，教師可需事先制定討論提綱，在討論提綱的指導下進行，可由學生個別發言或中心發言，學生也可提問或答辯，最后由老師總結。學生通過闡明自己觀點，聽取同學的意見和教師總結，開闊了視野，解決了聽課或自學過程中的疑難問題，自學意識增強，自學能力提高，理論知識得到強化和掌握，邏輯推理、科學思維得到鍛煉，提高了學生的整體素質。例如，哌替啶與阿司匹林的鎮痛作用比較實驗，教師可提前提出部分問題，引導學生自己尋找答案，學生也可自己提出問題由大家共同討論解決，這些都需要學生提前對相關的理論知識進行回顧或學習。這樣，學生可綜合所學的知識，從一個機理擴展至另一個機理，從局部到全面，個性到共性，可把所學的知識點連成知識線，或交織成知識面。使學生所學知識得到鞏固、強化和梳理，調動學生的積極性，充分發揮了“教”與“學”的潛力，這也是實踐教學的目標之一。運用所學的知識解決問題，

3、端正學生的科研態度和提高科研意識

PBL實驗教學，可以促進實踐教學與理論教學的有機結合。采用問題式教學方法來啟發學生用什么儀器，什么動物，通過什么樣的方法來實現實驗設計，讓學生自己歸納總結出實驗的基本步驟、思路和特點。另外，對于實踐性強的內容，安排學生自學，然后由一個學生在課堂上向大家講述，大家再一起討論、分析和評價，從中找出解決實驗的最簡練的實驗步驟，這樣使每個學生都有興趣積極參與，活躍課堂氣氛，培養自學的能力。在講授綜合性實驗時，通過由簡單到復雜、由假設到實際實驗的逐步分析，使學生不但理解實驗原理，而且初步了解和掌握科學研究的基本步驟和思想，培養了學生嚴謹的科學態度。

4、提高藥理學教學質量

藥理學PBL實驗教學的實施，對師資隊伍的建設和教學研究工作的開展將有極大的促進作用。教育改革本身即意味著要求教師要重新學習，對教育、對學生、對教師的職業有新的理解，對高等教育觀、教師觀、學生觀有深刻的把握。PBL實踐教學的實施，要求教師不斷地充實教學內容，提高自己的教學組織管理水平，更新教學思想觀念，采取新的教學行為方式，深化教學改革，進行教育創新。新的教學方法的開展必然增加了教師不斷學習的壓力和動力，從而適應指導學生查文獻、實驗設計和開展實驗的需要，實驗教學改革還可調動教師開展教學研究的積極性，促進師資隊伍建設，使教師隊伍整體水平不斷提高。

總之，在新的形勢下，教師必須注意隨時隨地學習，不斷提高自身素質，改革教學方法，提高教學水平和教學質量。

參考文獻：

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