基于問題的教學方法在提高專業課教學效果中的探討

摘要：教學方法研究是目前教育改革的一個關鍵問題。傳統的教學模式在專業課講授中存在一定的弊端。本文探討了基于問題的教學法在武器裝備專業課教學中的應用。

關鍵詞：基于問題的教學；專業課；教學效果

引 言

傳統的教學模式是從講授一般原理開始最后過渡到具體應用，即教師從講述一般原理開始引入主題，然后用這些原理來推導出某種模型，再舉一些例子來說明該模型的具體應用，并且讓學生在做作業時也進行同樣的推理和應用，最后在考試時測試一下學生推導和應用的能力。為了能讓學生好好學習，通常對學生強調這些內容對以后的課程學習或者畢業后的實際工作是多么多么重要。

教師很少甚至根本不會問一下為什么要講授這個原理，為什么要推導這個模型，用這個模型可以解釋現實世界中的什么客觀現象或裝備操作中的什么故障現象，可以解決什么實際問題，又可以排除武器裝備中的什么故障。

在教育心理學中有一個公認的準則，即只有當人們清楚地意識到有必要去了解某個事物時，他才會主動、積極、投入地去學習。而如果僅僅告訴他某些知識或技能在他們日后的工作和生活中有多么重要，并不能起到有效的激勵作用。

基于問題的教學在專業課教學中的探討

基于問題的教學方法可以使課程的進展有的放矢，可以提高學生的學習積極性，從而使學生興趣昂然，主動參與到學習與思考中去。結合本人在多年教學中的經驗，可以從以下幾個方面來實施：

1.教師首先根據學生的興趣或經歷提出一個合適的問題并鼓勵學生去解決(即解決“為什么”這一關鍵問題)；比如某武器裝備在操作時，一個支腿不能伸出(它本來應該與其他三個支腿同時伸出)，教師可以先演示一遍四個支腿同時伸出的正確現象，然后再將這個故障現象提出來，讓學生自己思考，該支腿為什么不能正常伸出。

2.然后有的放矢地向學生介紹相關的原理以及解決該故障(或問題)的方法，讓學生有機會來充分思考(“是什么”)；針對前面提出的支腿不能正常伸出的故障現象，開始有的放矢地講解支腿的機械結構和電路控制的工作原理，再讓學生自己結合結構和電原理圖分析該故障的可能原因，也同時可以訓練學生在遇到故障時排除故障的思路。

3.按照人才培養方案或課程標準所要求的學生要達到的目標，教給學生解決問題的方法或分析問題的思維方式，向學生提供明確的指導，即解決“怎么辦”；針對上面的故障現象，教給學生在遇到此類故障現象時該從哪里著手進行分析，采用什么樣的方法，借助哪類檢測設備可以快速準確的解決問題。

4.鼓勵質疑，允許并鼓勵一部分學生(刨根問底型的)進一步探索所學到的新知識和所用的解決方法，甚至是質疑一些權威的設計方案和解決問題的方法。針對上面的故障現象，如果經常出現支腿不能正常伸出或正常收回，鼓勵一部分刨根問底型的學生進行進一步的探索，是否可以將現有的電路進行某些改進，以便減小此類故障的發生率；甚至鼓勵學生質疑權威的設計方案，鼓勵學生自己動手設計出更加合理的電路來，這通常要由一個小組討論完成。

在以上的教學實施過程中，要求學生都要參與課堂上的問題討論，或解決某個實際問題，可以在課內分組討論(在講解完裝備的機械結構與電原理的基礎上)，也可以在課外通過組內成員搜集資料進行討論，最終形成一個答案，而且不同的組可能最終得到的答案是不同的，即解決某個問題的方式方法可以是多樣的，進而可以鼓勵學生再分析，哪種方法最簡便，最經濟實用，哪種方法雖然維修成本高，但速度快，效果好，前一種方法適合平時裝備維修保養，后一種方法則適合戰時使用。

顯然，基于問題的教學能夠促使學生進行深入探索學習，因為死記硬背或簡單的公式套用在這種情況下(尤其是在排除故障方面)肯定派不上用場。但這種教學方法并非完全排除講課，并不是說提出一個問題后，完全靠學生自己來發現解決，教師在幫助學生學習方面仍舊發揮著重要的作用，教師可以通過引導、鼓勵、答疑等途徑，甚至有時直接講授來幫助學生。同時也使學生感到在解決問題時得到了教師更多的幫助，看到理論與實踐之間的差距和聯系，促使他們采用更加自主的學習方法(自己來收集信息、需要時主動尋求幫助)，而不是靠死記硬背。通過解決問題獲取知識比解決問題本身更重要，基于問題的教學重在知識的獲取。而通常在人們通過自己的努力抓住了問題關鍵之后再直接點破要教的東西，會取得極佳的學習效果。

結束語

用傳統的教學方法，學生可以在短期內掌握較多的知識，而采用基于問題的教學方法，學生可以在較長的時間里記住所學的知識，記住所用的資料，并且將理論應用到實踐中的能力大大提高，應用資料的能力也大大提高，同時提高了日后工作中處理突發事件的能力。

關于武器裝備的專業課教學如果圍繞真實的裝備操作現象或裝備故障問題來組織學習，不光能增進學生學習的積極性，還能使所學的東西在日后更好地用到實際工作中去。

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