兒童文學作家秦文君的閱讀觀

秦文君是當今最受少年兒童讀者歡迎的優秀兒童文學作家之一，從1982年發表處女作，迄今已出版了數十部作品。她以特有的審美視角切入了這個時代中學生的現實生活，以清麗脫俗的文字刻畫了一個個有血有肉、有童心情感的孩子形象。一群天真、稚幼、真誠、善良、可親可愛的中學生，活靈活現地跳躍在我們身邊，洋溢著明朗健康、蓬勃向上的氣息。她的作品展示了當今社會孩子們的生存狀態、心靈追求和心路歷程，風靡校園，多次獲獎，不僅在國內一版再版，而且在臺灣、香港地區廣泛發行。《男生賈里》《女生賈梅》等被譯為英、德、日等多種文字在海外出版，并有余部小說被改編為影視作品。人們高度評價世紀之交中國文壇和中國少兒出版界這一獨特的“秦文君現象”，稱譽她的作品能使人增強道德的力量、信仰的力量、光明的力量。

兒童文學作家的秦文君對少年兒童閱讀教育有很多精辟的見解，讀后令人很受教益。這里試對秦文君的閱讀觀稍作解讀。

要重視兒童的早期閱讀

秦文君認為，閱讀至為重要，尤其要重視兒童的早期閱讀，因為“在視聽時代，孩子無疑對電視接受更快，而讀書興趣必須從小培養”。她說，看電視是一種被動思維，孩子不能選擇內容，只能選擇頻道。閱讀則是一種主動思維，因為它有一定的難度，要動腦筋。閱讀不能只用眼睛而要用大腦。閱讀培養著頭腦的主動思維方式。閱讀的孩子，他的潛力是不可估量的；不閱讀的孩子，他的潛力是看得見的。

秦文君上小學四年級時，班主任看她作文寫得好，把閱覽室的鑰匙交給她保管，這大大方便了愛讀書的秦文君。這時，在單位兼管圖書館的媽媽也開始把一些適合文君讀的書帶回家。秦文君說：“借書卡一次只能借一本書，我一般是走出圖書館就開始看，有的比較薄的書還沒走到家就讀完了，于是轉身又回去借。”幼小的秦文君發現，比玩兒更有趣的事情是閱讀。

2004年9月，秦文君應約給我編輯的報紙寫過一篇短文，題目就叫《閱讀——一生的忠實伙伴》。她在文中深情地回憶童年時對閱讀的沉醉：“當我還是一個膽怯、軟弱、混混沌沌、不諳世事的小女孩時，就不由自主地喜歡上閱讀了。這種對閱讀的癡迷仿佛是天然的，像一顆活著的種子埋在那里，有一天便長了出來。幼小的我，驚異著一首詩、一段美文，竟會散發出如此的魅力——讀著讀著，就能使那時的心境變得安靜、快樂，仿佛童年時的寂寥、膽怯被輕輕擦拭干凈了，心兒重新發光、歡躍，亮若星辰?！彼f：“年復一年，我漸漸成年，閱讀像忠實的伙伴，一直伴隨著我。徜徉于文字構起的大廈內，發現人的思想可以如此輝煌，人的情感原來是這樣深泓廣博；人生的故事竟能如這般跌宕起伏，悲歡離合；那些通透的領悟，豐富的收獲使我欣喜若狂，甚至還會深深同情那些對閱讀過門而不入的同伴，他們錯失了那么多，那么多?！薄爸钡浇裉?，閱讀仍是我最可信賴的伙伴，由閱讀帶來的靈感是多么美妙哇。閱讀讓我感恩作為人類的價值。在閱讀中，感受著前輩或同輩的思想者不甘停滯、永遠不愿停留的求索激情，以及博大的愛心?！?/p>

激發閱讀的興趣

愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師?！边@里的“熱愛”，就是充滿著肯定的積極情感的興趣和愛好。秦文君認為，現在的孩子能利用的時間原本就不多，對閱讀的需求也并不自覺，如何在電視和網絡的沖擊下使孩子對閱讀產生興趣呢？她強調，閱讀一定要經過培養。一旦放任，孩子對讀書的向往就會被慢慢淡化。如何培養閱讀的興趣？要根據孩子的個性而定。

她為年輕的父母支招：在孩子還沒依戀電視的時候，給他一些早期的閱讀；為孩子配備一個書櫥，把他看過的和還沒看的書全放在里面，當看到自己已經讀了那么多書的時候，他會有自豪感，也會激發他繼續閱讀的興趣；給孩子讀一段故事中最精彩的部分，然后停往，把書交給孩子，或者給他一個期待的夜晚，到明天把故事繼續下去；家長與識字不多的孩子可以共讀一本書，家長用手點字，一個一個念下去。

她拿出培養女兒閱讀的經驗，與孩子們的家長分享：她希望女兒從小就涉足書的世界，特意把圖文并茂的書放在家里的地板上、矮凳上和敞開門的玩具柜里，讓孩子夠得著，隨手可以拿到；她經常把那些被女兒忘了看或是沒注意到的書從書堆中翻出來，再放到醒目的地方；女兒個子慢慢長高，她把書也越放越高，“誘惑”女兒自覺地去找書看；為了給女兒講故事，她專門做了一條“故事圍裙”，每當孩子要聽故事了，她便圍上這個特殊的圍裙去講，這樣更容易引起孩子的興趣，一下子進入到故事之中；她常常和女兒扮演書中的角色，在歡樂中豐富各自對角色的理解。

秦文君說，如果孩子從小就有閱讀興趣，就可以終生與書為伴。

閱讀要有選擇

秦文君說：“閱讀猶如一個車站，有的人可能只是路過，根本就不會進去，而進去的人則面臨著選擇，讀哪本書？搭乘哪輛車？有的書只能帶你去近處，有些書卻能帶你去很遠的地方……”因而，閱讀要有選擇。

有的家長隨便拿一本書就給孩子讀。秦文君認為這是不合適的。國外的閱讀是經過幾代人的理解而傳習的，往往是一個故事爺爺讀過，爸爸讀過，才到孩子讀。讀的常常是經過篩選的經典。她回憶在小學讀書時，老師每周都拿出一節課為學生讀名著。她說，讀物不加選擇，“一開始就降低了少年兒童的閱讀品位，這是我最為擔憂的”。她還說：“現在很多孩子從小就被要求讀古文，讀《三字經》《弟子規》，讀這些可以，但讓孩子們一下就理解比較難。”她認為，還是要讀一點兒童文學：“孩子的成長是一個很長的過程，家長和老師要耐心地不斷地喚起孩子天性中美好的東西，對孩子的道德教育，歸根結底就是教會他‘愛’，從這個角度講，兒童文學是最好的教材。孩子們在意味雋永的故事里得到共鳴，從中學會愛父母、愛長輩、愛同學、愛周圍他應該去愛的人?！?/p>

秦文君說，一開始不要給孩子太難的書，太難了孩子就會抵觸；但太無趣了，孩子也會覺得枯燥。要為孩子選擇適合他們年齡特點、生活場景、行為方式的圖書。定位準確的圖書，不僅有準確的語言表達，更重要的是故事依托的背景孩子容易接受，會因親切而激發興趣。否則，孩子總是置身在自己不熟悉的讀物中，會對自己的讀書能力產生懷疑，從而影響閱讀的興趣。

閱讀學研究告訴我們：閱讀材料對兒童的影響，是通過父母卷入閱讀這些材料的活動而實現的。就這一點而言，在決定兒童的學習成就方面，家庭因素比學校因素更重要。

閱讀不能陷入誤區

秦文君指出，當前少年兒童閱讀的最大誤區是家長要求孩子閱讀的功利性太強。她說：“我開一個新書見面會，經常有家長這樣跟我說：‘謝謝你啊秦老師，我的孩子看了你的書以后，作文就提高了5分呢！’我聽了太悲哀了，難道閱讀的唯一目的就是要提高作文成績？”

秦文君說，對孩子閱讀能力的培養是不能急功近利的，要有耐心，給他積累的時間。讀過很多書的孩子，不一定都是寫作好的孩子；但寫作好的孩子，一定都是讀了很多書的孩子。精彩的文章，在于思維的創新，而這種創新的過程不僅來源于大量的閱讀，而且來源于閱讀者對閱讀內容的歸納總結的能力。

秦文君認為，如果一個孩子從小學階段起就培養了良好的閱讀習慣，同時又善于對優秀文章中創意的思維方式進行歸納整理，那么他的思維就很容易突破千篇一律的禁錮，而變得豐富起來。

秦文君把寫作文的過程概括為四步：首先，要把作文寫具體完整，稱之為“麻雀”作文；其次，寫作文可以夸張一點，稱之為“老鷹”作文；接著，把作文的一部分寫生動，虛構一點，稱之為“孔雀”作文；最后，充分發揮想象力，寫出生動優美的“鳳凰”作文。

閱讀是一生的計劃

秦文君說，閱讀對一個人的心靈成長的作用是點點滴滴、潛移默化的，不好說哪一本書起了決定性的作用，也不好用數量來衡量。只要開始閱讀，人生就開始了積累，開始了層層遞進，開始了版本的不斷升級。閱讀在于堅持，閱讀是一生的計劃。

文末，讓我用秦文君的一段話作為本文的結束：

閱讀的確是個通達的車站，選擇正確的線路——選擇有價值的書來讀，那么，必定能升華自身，沐浴遠山的仙風；發現良知，時時感動，成為精神上的富有者，人生的強者。（《閱讀——一生的忠實伙伴》）