教師的教育智慧從何而來

現代教育提倡教師要有教育智慧，那么，教師的教育智慧從何而來呢?對此，每個人的認識和感悟可能各不相同。

我覺得，教育智慧，應基于真愛、孕于歷練、源于博學。

真愛——產生教育智慧之源泉。沒有愛就沒有真正意義上的教育。教育之愛首先應體現為尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子，大凡有教育智慧的教師都能關愛學生、尊重學生。當然，也有不少教師“尊者”“師長”的觀念比較強烈，往往對學生缺乏必要的尊重和信任，這樣便淤塞了師生之間對話和交流的渠道，撕裂了師生之間情感的紐帶。久而久之，教育也就偏離了生命的原點。

歷練——擁有教育智慧之關鍵。在教育行進之路上，成功和挫折往往是結伴而行的。成功可以給人帶來喜悅和榮譽，而挫折則給人更多的思考，在思考中往往會孕育超凡的智慧。經過挫折的歷練，教育智慧才能生成，教育品質才會升值。可以說，每一個成功者都曾有過挫折的歷練，他們的成功是在“泥濘”路上一步一步走出來的，艱難的跋涉豐富了他們的智慧之囊。

博學——汲取教育智慧之渠道。教育智慧源于點滴的學習和積累。學習是生命的有機組成部分，學習是汲取教育智慧的渠道。當然，教師的積累不僅要關注“形而下”的課堂教學的技巧，也要關注“形而上”的理念層面的東西。有些教師總是強調沒有時間讀書，卻沒有從自身去反省，自己有沒有把讀書學習滲透到工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點一滴、每時每刻。

愛課堂、愛教育、愛學生，是教師最起碼的教育情懷。但是，對于一個渴望具有教育智慧、希望能在教育這條路上走得更遠的教師來說，還必須將教育之愛與實踐歷練和理論學習有機地結合起來。◆(網址鏈接:http://blog.dhedu.gov.cn)