多渠道激發學生學習生物的興趣

如何激發學生學習生物的興趣至關重要。在此，筆者談幾點看法:

一、通過對科學家成就的講述，激發學生學習生物學的興趣

在教學中，教師應該注重挖掘存在于生物學知識背后的偉大人格力量來影響學生，對幫助學生形成良好的世界觀，塑造學生堅毅的品格，激發學生學習生物的興趣，都會起到潛移默化的作用。例如，達爾文登上“貝格爾”號遠航考察船，隨船進行為期五年的環球科學考察，歷盡干辛萬苦，收集大量的資料和證據，用23年時間寫出了震動當時學術界的巨著《物種起源》，為生物進化論奠定了堅實的理論基礎。達爾文的進化論被恩格斯贊譽為19世紀自然科學的三大發現之一。通過介紹科學家的事跡，以科學家言行為例對學生進行思想點撥，加深學生對知識的印象，使學生的思想不斷升華，激發學生學習生物學的興趣。

二、通過詩歌教學，激發學生學習生物學的興趣

教學中，采用詩歌可以幫助學生理解生物學知識。通過詩歌可以使學生得到美的享受和藝術的熏陶，更可以幫助學生探究生物的奧秘和更好地理解生物學知識，例如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一句詩形象生動地說明了植物的生活與溫度的關系，更可看出古人的細致入微的觀察能力。當學生讀到“春種一粒粟，秋收萬顆子”時，就能體會到植物旺盛的生命力，以及種子繁殖新生命的意義，這樣學生渴望了解種子的結構。這種興趣為下一堂課的教學打下了良好的基礎。

三、創設情境，激發學生學習生物學的興趣

在生物教學中，除了要培養學生具有用生物學的知識去分析和解決實際問題的能力外，還要鼓勵學生大膽地提出問題，既要勇于提出自己不明白、不理解的問題，也要勇于提出自己進一步思考所產生的新的困惑、新的問題。這樣能進一步激發學生的興趣，增加學習活動的參與度。因此，在新課導入時，要鼓勵學生勇于提出問題，在教學中要給學生留有質疑的機會和時間，讓質疑問題融入課堂教學全過程，使學生的思維掀起波瀾。

四、探究學習，激發學生學習生物學的興趣

提高學生科學能力比單純傳授知識更重要。在教學中，要引導學生掌握科學的學習方法，引導學生在探究生物學的各種活動過程中，初步學會科學研究的手段和方法。主動獲取知識，形成能力，促進個性發展，激發學生學習生物的興趣。◆(作者單位:江西省上猶縣第二中學)

□責任編輯:周瑜芽