淺談數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)活動設(shè)計

體驗學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)不是封閉式的傳授，而是開放式的引導(dǎo);不是被動式的接受，而是探索性的體驗;不是單向的灌輸，而是互動性的創(chuàng)新和發(fā)展。下面筆者就數(shù)學(xué)談?wù)勼w驗活動的設(shè)計。

一、 實驗操作體驗

實驗操作就是將教材上學(xué)習(xí)的知識理論運(yùn)用到實踐操作上，從而讓學(xué)生去體驗和感悟其中道理、情感等。例如，在六年級學(xué)習(xí)完“百分?jǐn)?shù)計算”后，筆者就設(shè)計以下題目讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查:(1)銀行儲蓄的年利率是多少?(2)請把1000元錢存入銀行。(3)1000元存一年到期后的本息是多少?扣除利息稅后是多少?(4)通過調(diào)查，你怎么看待扣稅問題?

通過這樣的社會實踐活動，把學(xué)生的外部操作活動與內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)這一抽象的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識及它在生產(chǎn)生活中作用的了解，也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和分析問題、解決問題的能力。

二、 在練習(xí)活動中引導(dǎo)體驗

學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗活動，不僅在新授課教學(xué)中能進(jìn)行設(shè)計，在練習(xí)活動中也能進(jìn)行設(shè)計。例如，對“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”練習(xí)中合格率這個定義的理解，筆者要求全班同學(xué)按一定規(guī)格折出紙鶴，最后找出不合格的紙鶴和合格的紙鶴個數(shù)板書在黑板上，全班折的紙鶴總數(shù)50件，合格45件，不合格5件，要求全班同學(xué)求出合格紙鶴占總數(shù)的百分之幾后，順勢引出合格率及不合格率，這樣加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的理解，接著筆者又追問有誰知道什么是成活率、出米率、出油率等，同學(xué)們個個興趣盎然地敘述著學(xué)習(xí)體驗。下課鈴響了，他們意猶未盡，繼續(xù)圍著老師說。

三、實地觀察體驗

教師為了讓學(xué)生有更多的體驗，可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，把學(xué)生帶入社會，帶入大自然。例如，在教學(xué)“方向與位置”時，讓學(xué)生從網(wǎng)上、書本中、長輩中了解辨別方向的知識后，帶領(lǐng)學(xué)生在自己熟悉的校園中去觀察太陽升起的地方是東、正對面是西，而植物園中樹葉稠密的朝南、樹葉稀疏的朝北等一系列現(xiàn)象。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境體驗

學(xué)生的智慧迸發(fā)往往是在一定情境感染下發(fā)生的。因為情境能讓學(xué)生最大限度地投入，情境能讓學(xué)生感受性提高、注意力持久、思維活躍，情境能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，情境能激發(fā)學(xué)生情智，情智能催動學(xué)生的靈感……一言以蔽之，情境能促進(jìn)學(xué)生感悟。什么是課堂情境呢?借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言等，設(shè)置一種帶有問題性質(zhì)的真實情境，使學(xué)生處于欲罷不能、躍躍欲試的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這種教學(xué)氛圍即是課堂教學(xué)情境。

1.實物演示情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，以實物為中心，創(chuàng)設(shè)必要背景，以演示某一特定的情境。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，筆者背著一個大包袱走上講臺，而后從中掏出12個蘋果，平均分給2人，問:每人分幾個?如果平均分給4人、6人、13人。每人分幾個?當(dāng)學(xué)生分給13人時每人分不到1個蘋果，筆者趁機(jī)引出了分?jǐn)?shù)的概念。

2.圖畫再現(xiàn)情境。圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境，實際就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)與平移”時，筆者通過攝影將生活中旋轉(zhuǎn)平移運(yùn)用實例放給學(xué)生看，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生欣賞到課文中所描繪的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

3.音樂渲染情境。音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。電影往往在情節(jié)關(guān)鍵處配以音樂或插曲，就是因為它能增強(qiáng)藝術(shù)感染力，調(diào)動人的情感因素。同樣道理，教師設(shè)置教學(xué)情境時，恰到好處的音樂以其特有的旋律、節(jié)奏塑造出音樂形象，能把學(xué)生帶到特有的意境中，從而取得理想的教學(xué)效果。

4.故事引發(fā)情境。學(xué)生愿意聽故事，如果把知識融入故事中，有時再配上生動新穎、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的投影片，就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”應(yīng)用題時，筆者就講了唐僧分西瓜的故事:一個西瓜，八戒吃1/4，悟空吃剩下部分的1/3，其余……豬八戒滿臉不高興地說:“猴哥分到的比我多，不公平。”孫悟空說:“我們分到的一樣多。”這是怎么回事?同學(xué)們的興趣立即被調(diào)動起來，紛紛要求學(xué)習(xí)今天的知識來解決問題。

5.表演體會情境。這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把游戲引入課堂，讓學(xué)生表演，扮演角色，讓學(xué)生體驗，以增加教學(xué)情趣。如在教學(xué)“10和幾的加法和相應(yīng)的減法”這節(jié)課時，最后的鞏固練習(xí)，筆者就采用三個游戲，其中一個是“采花蜜”游戲。教師先在銀幕上放映一張畫有許多小蜜蜂在采花的美麗圖畫來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，然后發(fā)給學(xué)生寫著算式的小卡片，并給幾個學(xué)生戴上“小蜜蜂”的頭飾，表現(xiàn)有任務(wù)的“小蜜蜂”，隨著《愛勞動》的歡快樂曲，邁著輕盈的舞步飛到寫有算式結(jié)果的18、17、8、14、10的花朵前，面向同學(xué)，讓大家評議，看哪一只“小蜜蜂”采得又快又好。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個小蜜蜂“采花蜜”的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)生動有趣、輕松愉快。◆(作者單位:江西省鷹潭市第一小學(xué))

□責(zé)任編輯:周瑜芽