如何激發幼兒的探究興趣

一、創設豐富的人文環境，激發幼兒的探究興趣

1.創設生活化的情境

我們要有意識、有目的地運用生活中的素材設置一些主題，引導幼兒動手動腦觀察操作，培養他們大膽嘗試的精神。同時，有意無意地讓孩子帶著問題去嘗試、去活動、去發現，充分感受生活中的各種信息，在輕松愉快的情景和氛圍中產生學習探究的欲望和激情，在不斷實踐中，獲得一些生活技能和經驗，從小培養積極的嘗試探究精神和興趣。

2.創設和諧愉悅的學習環境

好奇、好問、好動，渴望通過自己的探索來了解世界是孩子的天性。告訴孩子問題的答案，遠不如讓孩子自己思考“為什么”來得重要。例如，當孩子問“黃色和藍色顏料混合后會變成什么顏色”，不要簡單地告知“會變成綠色”，給孩子自由思考的空間和時間，這是呵護孩子好奇心的關鍵，可以說:“是啊，那究竟會變成什么顏色呢?”以此來引導孩子去試驗，去思考，讓孩子自己去得出結論。一個寬松愉悅的學習環境可以使孩子受到啟迪，并逐步養成孩子主動學習、主動探索知識的興趣與習慣。

3.利用豐富的自然環境

春天萬物復蘇的美景，夏天陽光的灼熱、蛙鳴蟬聲，秋天的田野、熟透的果子、草叢中的蚱蜢，冬日飛舞的雪花、晶瑩剔透的冰凌、動植物的過冬方式等都是孩子們關注的事。這時，你會不時地聽到孩子們一個又一個的問題:小蝌蚪真是青蛙媽媽的孩子嗎?大石頭怎么出汗了?小樹葉離開了大樹媽媽會哭嗎?蚯蚓在泥土里不會悶死嗎?這正是孩子們與自然界這個大環境相互作用的結果，而這時，正是我們發揮支持者和引導者作用的最佳時機。

二、利用區角活動，激發幼兒的探究興趣

區角活動是幼兒開展學習的有效形式，它與探索型主題活動相互聯系、相互補充。教師根據教育目標，創設具有良好氛圍和不同特點、不同要求的教育環境群，通過幼兒與材料、環境、師生間、生生間的相互作用，來達到促進幼兒身心發展的。

1.根據主題內容，提供相應的材料，促進主題的發展

在“科學區”必須提供能反映該科學知識的直觀形象的教玩具和具體事物，提供有趣的能激發幼兒探索欲望的材料，如有趣的多棱鏡、磁鐵、木瓶堆放、沙漏、天平、奇妙的轉盤等。“圖書角”經常放置一些淺顯有趣的圖畫書，把同種書放置多本，并注意根據需要經常更換。 “美工角”中注意根據季節更換材料，如秋天可與幼兒一起收集桔皮、樹葉等，與幼兒一起制作菊花，用樹葉黏貼畫等，鼓勵幼兒結合季節、教學進行小制作。

2.創設一個自由、寬松的環境，促進幼兒主動性、創造性的發揮

教師要給幼兒足夠的時間空間，充分滿足幼兒的表現欲望，以此不斷激活幼兒的探究。在活動中，幼兒自由地選擇提供的各種材料，按照自己的想法去活動，這樣，幼兒學得輕松，沒有任何壓力，無論是能力強的還是能力稍弱的幼兒都表現出了相當高的熱情。

三、創設自主探究的教育環境，激發幼兒探索興趣

1.適時介入，是充分調動幼兒自主探究積極性的關鍵

在平時的教育教學活動中我們發現，幼兒在探索和思考的過程中，常會遇到經驗、認知上的難題，使得孩子的探究行為受到阻礙或產生停頓。教師要注意到孩子的這些“難題”，并適時介入幼兒的活動，幫助幼兒對問題產生更深層次的理解，并以此繼續他們的探究。教師適時地介入是積極而有幫助的，它能讓幼兒有新的探究興趣和動力，使孩子的探究活動繼續進行下去。

2.巧妙引導，促進幼兒自主探究能力的不斷提升

在幼兒進行自主探究學習的時候，教師應多觀察孩子，了解孩子的想法。無論幼兒的辦法是對的還是錯的，要相信探究的過程比結果更重要。當幼兒遇到問題時，教師不要急于幫助幼兒解答疑問，而應創設機會，鼓勵幼兒自己嘗試去尋求答案，解決問題，效果往往會比教師直接告訴幼兒答案好得多，因為這樣做，不僅幫助幼兒解決了一個問題，更重要的是培養了幼兒獨立解決問題的能力。在探究活動結束后，教師應組織分享交流活動，引導他們用別人能聽懂、看懂的方式把探究經驗、結果寫下來、畫出來，與同伴進行互動交流。在幼兒與同伴的分享交流中，教師還應適時提升他們的知識經驗，幫助幼兒歸納結論、分析實驗結果，提高幼兒探究學習的操作能力和思維能力。

在探究性學習活動中，幼兒由被動的知識接受者成為主動的探究學習者，通過自身發現、探索，在操作中掌握新知識，學習新技能，在討論中學會傾聽，表達自己的看法和意見，在與同伴的交往中學會合作、交流，由此不斷掌握學習的方法。

總之，幼兒天性是好奇、好問、愛探究的，教師要明確探究活動的目標，真正走進童心世界，保護好奇心，支持幼兒的探究，鼓勵幼兒想象和創造，使他們獲得更大的成就感和自信心，讓滿足和喜悅填滿幼兒的心靈!◆(作者單位:江西省宜黃縣幼兒園)

□責任編輯:廖淑芳