讓學生在游戲中快樂地學數學

愛玩是學生的天性，尤其是低年級的學生，更喜歡在玩中學數學。這一點，作為一年級的數學老師，筆者深有體會。實踐告訴我們，學生在愉快的情境中，學習、接受、理解能力都比平時一般的教學情境中強得多。而有趣的游戲，不但讓學生獲得愉快的感受，習得新知，而且讓學生人人參與，親身體會，自主探索，它更有助于學生學好數學。同時，也充分地體現了新教材的新理念，即數學教學中要具有實踐性、操作性和探索性。以下是筆者把游戲教學法運用于工作中的點滴體會和感受。

一、學生在游戲中喜愛數學

兒童的智慧出在手指尖上，著名心理學家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”兒童的思維以具體形象為主，兒童的動作發展在智能發展中占有重要地位，大腦指揮雙手，雙手促進大腦發展。因此，數學教學中多讓學生動手做游戲正是體現小學生的思維特點和心理特點。對于低年級的學生來講，做游戲時，學生不用始終筆挺地坐在座位上，可以來回走動，解開了學生的束縛，學生在自由寬松的環境中更活躍，久而久之，學生就會喜愛上數學這門學科。

例如，在教學第一冊“前后、上下、左右”方位時，剛開始，學生總是混淆不清，筆者利用他們已有的生活經驗，在實際生活中讓學生找方位。如找自己的座位前后、左右都有誰，教室前面、后面、上面、下面各有什么，還讓學生進行“貼鼻子”的游戲:在黑板上畫了四個人頭像，但少了鼻子沒畫，由老師事先剪好。在頭像周圍標出左、右、上、下四方向，然后把學生分成四組，每組分一個紙鼻子，由學生代表蒙著眼睛站在頭像前，聽本組同學的描述來貼鼻子。相同的時間，看哪一組的同學貼得正、貼得好，就獲勝。同學們興趣高漲，一個人在前面貼，其他同學在后面說。比如說:“往上貼些”“往左移些”“太上了，鼻子都貼到額頭上去了，應該往下貼”，在這樣的一說一貼中，學生既玩得開心，又在不知不覺中鞏固了新知，他們就在這樣的游戲中喜歡數學了。

二、學生在游戲中感悟數學

一位教育學者曾經說過這樣一句話:“你聽了，但你忘了;你看了，把它給記住了;你做了，你理解了。”數學是一門較為抽象的學科，低年級的學生，往往對于抽象的知識較難掌握與理解。學生會說、會背知識，不一定就理解、運用。在教學北師大版《數學》一年級上冊“認識鐘表”這一知識點時，筆者遇到了極大的麻煩。按一般的教學法，如“看—看，認一認，撥一撥”，效果不大，叫學生動手畫一個鐘面，再來按要求畫出時針、分針，學生也沒興趣。后來，在一次課外活動中，筆者嘗試了這樣一個游戲:首先找來12名同學圍成一個圓圈，戴上寫了1~12這些數字的頭飾(每個頭飾上一個數字)，模仿鐘面上的數字排列按順序站好。然后，教師和一名同學在圓圈中間，分別伸出—只手臂扮演時針和分針(教師手長做分針，學生手短做時針)，我倆聽從旁邊同學的口令，比如他們說:“5時”，筆者的手馬上指向數字“12”，和老師合作的同學的手馬上指向數字“5”，算是成功了!接下來，筆者又挑選了一高一矮兩名同學，到中間來扮演時針和分針，聽口令，做指示，學生們來勁了，特別是聽口令“12時”后，兩只長短不一的小手重合在一起，同時指向數字“12”時，兩位合作者開心地笑了，其他同學也跟著笑了。這樣，學生在游戲中感悟數學。在這里，教師既是孩子們的合作者，又是他們的引導者。

三、學生在游戲中不僅學會數學，而且學會做人

新教材提倡小組合作學習形式來學習數學，提倡在教學過程中營造平等、民主合作的教學氛圍，提倡學生在合作學習過程中，學會與他人相處。所以，學習數學知識的過程，也就是學生學會民主生活的過程。特別是在做游戲時，學生不僅自己學會了數學，而且還能用學會的數學知識與他人進行交流，在與別人的觀點交鋒中形成自己的觀點。學習別人的長處，學會、傾聽并尊重他人的意見。

例如，在教學第一冊統計知識中的“最喜歡的水果”時，要調查開聯歡會班里需購買哪些水果，筆者讓學生動手統計全班每個同學所喜歡的水果并分別討論購買水果的策略。在游戲活動中，學生充分發表自己的意見，提出自己的購買方案。最后，為了決定到底購買哪些水果，根據統計結果，有些學生必須說出讓其他同學采用他的方案的理由，而一些學生也在傾聽他人的意見之后，學會互相謙讓，采用他人的方案。在這樣的游戲活動中，養成了學生之間的團結、協調、合作共事的群體協作精神，為培養他們合作意識、提高人際交往能力奠定良好的基礎。

總之，在低年級的數學教學中充分利用新教材的特點，創造良好的游戲活動氛圍，讓所有的學生都參與進來，數學教學將會取得更好的效果。而學生也會樂有所思、樂有所悟、樂有所得。◆(作者單位:江西省瑞昌市城東學校)

□責任編輯:周瑜芽