巧用對聯(lián),讓語文課堂活起來

對聯(lián)是我國民族文化遺產(chǎn)中的一顆明珠，是文學(xué)藝術(shù)上的一枝奇葩，它不僅在文化藝術(shù)寶庫中占有一定的地位，而且在文學(xué)藝術(shù)的殿堂上也放射出奇光異彩。它應(yīng)用非常廣泛，婚嫁喬遷，開張慶典，祝壽挽吊，常要用它來增添氣氛或表達情感;亭臺廟宇，廳堂店鋪，名山大川，荒野農(nóng)舍也處處可見到它的身影。它雖然短小，只有兩句，但它是“詩中之詩”，語言精練雋永，內(nèi)容豐富，給人啟迪、智慧、美感、享受，自誕生以來就深受人們的喜愛。在語文教學(xué)中把對聯(lián)引進課堂，能充分激活教學(xué)氛圍，使語文課堂充滿生機。

一、講對聯(lián)故事激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我常常把通俗易懂、曲折有趣、富有生活氣息的對聯(lián)故事引入課堂。如 :白居易解迷聯(lián)“家有萬金不算富，命有五子還是孤”的故事;宋朝呂蒙正未高中前用“二三四五 ;六七八九”橫批“南北” 鳴缺衣少食無東西的故事;朱元璋微服出巡為閹豬的題“雙手劈開生死路;一刀割斷是非根” 橫批“祖?zhèn)骷妓嚒钡墓适?紀曉嵐以“一甌油”和“水上一鷗游”巧對乾隆皇帝“兩碟豆”和“林間兩蝶逗”的故事;北大教授陳寅恪當(dāng)年出的一條北大入學(xué)題“孫行者”對“祖沖之”的故事;周漁璜以“眉先生，須后生，后生長于先生”妙對老師“鼻孔子，眼珠子，珠子高于孔子”的故事;韓愈、蘇東坡被粵北始興亞歷河畔千古絕對“鐵筆插深潭，倒寫文章天作紙”難倒的故事;清末乳源秀才黃燁用“鰍短鱔長鰻有耳”妙對主考官“龜圓鱉扁蟹無頭”傳為佳話的故事……這些故事生動有趣，涉及的人物也是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生聽得津津有味，樂在其中。

二、用對聯(lián)學(xué)習(xí)語法、修辭

新課程改革后，語法知識雖然調(diào)整為分散學(xué)習(xí)，不再進行集中、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但這些知識較為抽象、枯燥，每每學(xué)這些知識學(xué)生都懨懨欲睡，一旦把對聯(lián)引進課堂卻能使課堂頓生勃勃生機。如用紀曉嵐與侍女的增字對“鬢邊斜插一枝帶葉嫩海棠，腰間懸掛半截連根老山藥”學(xué)詞性及短語，效果就非常規(guī)方法所能及。海棠(名詞)對山藥(名詞);嫩(形容詞)海棠[偏正短語]對老(形容詞)山藥[偏正短語]，帶葉[動賓短語]嫩海棠對連根[動賓短語]老山藥;一枝(數(shù)量詞)帶葉嫩海棠對半截(數(shù)量詞)連根老山藥;斜插一枝帶葉嫩海棠[動賓短語]，對懸掛半截連根老山藥[動賓短語];鬢邊(方位詞)斜插一枝帶葉嫩海棠，對腰間(方位詞)懸掛半截連根老山藥;鬢邊斜插一枝帶葉嫩海棠[主謂句]，對腰間懸掛半截連根老山藥[主謂句]。

修辭是初中語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，對于這個知識，我們慣用的教學(xué)方法是先講各種修辭的定義，再舉些現(xiàn)代漢語中的例句進行分析。這樣教學(xué)，學(xué)生往往因知識枯燥而感到乏味，效果并不理想，但是，若用酒館對聯(lián)“猛虎一杯山中醉，蛟龍半盞海底眠”“上桌千君醉;開壇十里香” 學(xué)夸張;用古時文武官員趣對“兩舟并行，櫓速(魯肅)不如帆快(樊噲);八音齊奏，笛清(狄青)難比簫和(肖何)”和古趣聯(lián)“騎青牛，過函谷，老子姓李!斬白蛇，入武關(guān)，高祖是劉!”學(xué)雙關(guān);用清朝同治年間兩江總督張之洞與松江知府席間對“鱸魚四腮，獨占松江一府;螃蟹八足，橫行天下九州”和趙州橋聯(lián)“水自碧玉環(huán)中去;人從蒼龍背上行”學(xué)比喻;用《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》等章回小說的回目學(xué)對偶;用菊花自述以贊菊的對聯(lián)“不容牡丹稱前輩，只許寒梅步后塵”以及春聯(lián)“春風(fēng)放膽來梳柳;夜雨瞞人去潤花”學(xué)擬人;用滑稽大師何淡如為戲棚寫的對聯(lián)“扒、扒、扒、扒、扒、扒、扒、扒、扒、扒到龍門三級浪;唱、唱、唱、唱、唱、唱、唱、唱、唱、唱出仙姬七姐詞”學(xué)反復(fù);用“客上天然居，居然天上客;僧游云隱寺，寺隱云游僧”學(xué)回環(huán);用岳王墳前的對聯(lián):“秦檜:咳!仆本喪心，有賢妻何至若是?王氏:啐!婦雖長舌，非老賊不到今朝!”學(xué)反問等修辭手法，學(xué)生卻會興趣盎然，過目難忘，效果會強很多倍。

三、賞析名聯(lián)、趣聯(lián)豐富知識

名勝古跡、文學(xué)作品及人民群眾中有許多名聯(lián)、趣聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生賞析這些對聯(lián)，能拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中，我注意把這些對聯(lián)，尤其是身邊古跡上的對聯(lián)引入課堂。如古時上京的交通要道西京古道上許多涼亭的對聯(lián):官止亭聯(lián)“挑負肩宜息，來往路當(dāng)思”; 梯云亭聯(lián):“挑負宜息肩，何妨濡滯停步腳;來往當(dāng)思路，切莫蹉跎誤前程”;仰止亭聯(lián):“聊且停驂明月掩映懷始適;偶爾托足清風(fēng)堪挹意恬然”;如文學(xué)作品《紅樓夢》中智通寺前對聯(lián):“身后有余忘縮手;眼前無路想回頭”; 如群眾中流傳的“佛山香供香山佛;翁源乳養(yǎng)乳源翁”;廁聯(lián)“進去三步緊;出來一身輕”等。欣賞這些對聯(lián)，不但能使學(xué)生深受教益，享受到無窮樂趣，而且能使學(xué)生了解到身邊的人文資源中蘊涵著豐富的語文知識，從而增強學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。

四、對對聯(lián)增添樂趣

對對子是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方式，是舊時啟蒙教育的必修課，對于今天的教學(xué)仍具有重要的作用，尤其值得一提的是能給語文課堂增添不少樂趣。“錢鐘書輕錢鐘書 ”是錢鐘書先生以自己的名字擬的上聯(lián)，我們師生以著名影星金喜善的名字對為“金喜善重金喜善”，有個學(xué)生則以他家鄉(xiāng)的一個叫文賤玉的人名對為“文賤玉愛文賤玉”。西京古道上的仰止亭內(nèi)古人以當(dāng)?shù)氐孛S雀窩、下山、新谷出的上聯(lián)“黃雀下山嘗新谷”據(jù)說一直無人答對，我引導(dǎo)學(xué)生也以當(dāng)?shù)氐孛着Ｆ骸⑸细C、老墟對為“白牛上窩進老墟” ;相傳“水車車水，水隨車，車停水止”是祝枝山出的上聯(lián)，“風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生”是唐伯虎對的下聯(lián)，這是一副迭字對，我通過分析引導(dǎo)，學(xué)生對出了許多下聯(lián):如“牙刷刷牙，牙凈刷，刷舊牙臟”，“門鎖鎖門，鎖護門，鎖壞門廢”，“鳥籠籠鳥，鳥囚籠，籠爛鳥飛”;“東當(dāng)鋪，西當(dāng)鋪，東西當(dāng)鋪當(dāng)東西; 南通州，北通州，南北通州通南北” 是副舊聯(lián)，我也引導(dǎo)學(xué)生對了不少下聯(lián):諸如“男生員，女生員，男女生員生男女”;“男演員，女演員，男女演員演男女”; 中央電視臺新春征聯(lián)“鳥在籠中望孔明，想張飛，無奈關(guān)羽” 我們師生對為“龍于泊內(nèi)思楊志，盼花榮，只恨時遷”;見一個學(xué)生上課鈴響后仍在教室里拿著棍子舞動，我口占一聯(lián)“小孩兒手執(zhí)三節(jié)棍”讓學(xué)生應(yīng)對，竟然有學(xué)生對為“老先生腹藏萬卷書”。此外，我們師生還為學(xué)校乳燕文學(xué)社擬出“乳燕乘東風(fēng)展翅;新苗沐朝陽競芳”， 為教師節(jié)擬出 “汗水催綠千株苗，心血澆紅萬朵花”，為清明節(jié)到烈士紀念碑緬懷先烈擬出“革命烈士永垂不朽，英雄精神萬古長存”等對聯(lián)。通過對對聯(lián)，學(xué)生漸漸喜歡上了語文課。

責(zé)任編輯黃日暖