初中英語高效課堂教學模式的構建

高效課堂的本質是讓學生愿意學習，學會學習的同時形成自學能力和自我發展能力。

一、高效課堂的概述

1. 從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件:一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。高效課堂應是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

2. 從教師角度來說，高效課堂中教師應能依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。教學的過程必須是學生主動參與的過程。教學中應適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

二、高效課堂的四步驟

1. 預習，自主學習。從教20多年，我一直鼓勵學生大膽地使用英語。例如:每節課前，我都安排了3分鐘的“自由會話”free talk活動。我提前布置題目讓學生做好準備，通常采取輪流制，有時也隨意叫號，目的讓平常較為害羞，不愿開口說英語的學生張嘴。在會話中，教師尤其要對此類學生在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度，為學生提供自主學習和直接交流的機會，給學生一個充分表現和自我發展的空間。同時創造條件給學生自主探究，自主解決問題。

在學習新單詞時，我的做法是:讓學生先把整個單元的單詞讀一遍，并試著分析單詞的構詞法或者聯想以前學過的知識，從而打開思路，不再只是生硬地記憶一個單獨的詞或短語，而應連點成線，集線成面，構建起知識網絡。這樣單詞的學習非但不枯燥，反而充滿樂趣，使學生在學習新知識的同時又復習鞏固了舊知識，獲得成就感。比如在學習sunny， windy， cloudy， rainy， snowy等表示天氣的單詞時，我利用課件，將各種天氣現象逼真地再現，同時配以聲效。學生看到狂風、暴雨、大風、大雪等場面時，不由自主勾起自身以往的真實體會，此時的學習和操練，與學生自身的情感體驗融為一體，記憶起來自然深刻得多。

2. 展示，導入新課。“先學后‘教’，當堂達標”，是解決學習內驅力的金鑰匙。教師組織學生對學習成果進行展示，在新課的引入時應注重自然、生動、新奇，這樣才能激發學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復習，或出示與課文內容相關聯的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設計與日常生活接近的新奇問題，或創設相關情景導入新課等，都能使學生產生懸念，激發學生興趣，使其樂于學習，樂于思考。單一的教學方法是乏味的，無論多么好的方法，經常用也會失去它的魅力。因此，為了激發學生的興趣、保持學生的興趣、鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同來采用不同的教學方法。如初學、鞏固和復習不同的階段就不能用一樣的方法。當然，這就要求教師付出大量的心血，不斷地探索和追求。比如，在教授七年級上冊Module 5 Health food時，可以事先讓學生做好準備，教師在課堂上可以充分利用多媒體課件，來啟發和引導學生說出哪些是健康食品，哪些是非健康食品，并通過圖片來展示，最后進行歸納總結。這樣，一堂課下來學生學得快而好，并鍛煉了觀察能力、反應靈敏能力和集體觀念。

3. 反饋，測評。落實效益，實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也是對學習目標的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，教學必須滿足兩個要求:學生的需要和考試的需要。反饋是當堂達標，是教師對知識的提煉、拓展和升華。高效課堂文化的核心是開放與解放，是變一潭死水為一池春水，是充滿生命的“泛活”。傳統課堂和現代課堂最關鍵的差異是師生能否都得到解放。在傳統課堂上，師道尊嚴既綁架了學生，也綁架了教師，使師生都失去了真實感。高效的課堂能解放師生，讓師生在人格層面、生命層次上真正實現平等，讓“交”學變得自然通暢。同時，在課堂倫理上，它依然保持了教師的尊嚴。

4. 小結。教師上課要抓好課堂學習的即時性評價，一評知識;二評情感態度;三評行為習慣、動作語言。一節課的時間是有限的，然而知識是無限的，學生的大腦潛能更是無限的。教師應當不斷反思自己的教學，采取靈活的教學方式，讓每一個學生都能充分發展，讓中學英語課堂更加精彩高效。

責任編輯 邱 麗