經營辦學理念“主題公園”

先進的辦學理念，是構成學校文化的重要內容。教育理念融匯了校長的教育哲學思想，顯示了辦學的目標。她是一面旗幟，是一種力量，是一種氣質，是一種個性，是一種氛圍，是一種最寶貴的教育發展資源。我們根據現代教育的要求，結合學校實際，用“幸福教育”的辦學理念引領學校發展，讓師生共同幸福成長。

如果說校園精神是學校文化的靈魂，那么“幸福教育”就是校園文化的主題。我們精心經營“主題公園”，為使辦學理念深入人心，激發教育激情、教育期望和教育理想，我們精心規劃，把教學大樓課室外空間與功能室劃分為“三園”，即學園(書香校園、優質校園)、樂園(體藝優勢)和科技創新園(科技特色)。

學園——精心建設書香校園文化，“打造書香校園里的文化人”。一方面，大力創設書香校園文化氛圍。大堂中央與三樓走廊布置了激勵讀書的主題畫、櫥窗、名人名言等。開辦起“教師發展學校”“書香校園教師之家”“校本研修和科組管理平臺”“教師讀書沙龍”櫥窗以及教師每周的“悅讀周刊”。建設了面向學生的“讀書——我的第四餐”“今天你讀書了嗎?”宣傳欄與“動感圖書超市”，書香長廊，英語角。讓學校散發出濃郁的書香味，為師生提供讀好書的條件。另一方面，我們建構起學校的學習文化，讓學校教師在這個學校文化場中，把讀書貫穿在自己的工作和生活之中，實現專業上的自我超越和共同成長。學校通過了《東鄱小學教師學習宣言》，每周編印一期《悅讀周刊》，向教師推薦好書和印發學習資料成了學校的慣例，讀書成了老師們的福利。我校教師的讀書始于“指令性閱讀”:每學期學校都指定閱讀一本理論書籍，然后交流學習心得;拓展于“專題化閱讀”:由教師自己選定讀書專題，進行文本閱讀、網絡搜索、報刊摘記，打造自身特色;潛心于“一節課閱讀”:每周學校安排統一閱讀時間，教師各取所需，精心閱讀，沉心思考，主動汲取知識營養。學校每周還要組織“群體性學習”，以《人民教育》和《中國教育報》為主件，將最前沿的信息、有價值的經驗、能促進思考的教育理念，大密度地拋給老師，以期使他們得到日久天長的滋養與提升。我們引導師生大手牽小手，書香路上一起走，為學生營造適宜閱讀的生態環境，閱讀資源“增容”，嘗試開發沒有“圍墻”的圖書室，讓圖書室變成開放式、新奇的“圖書超市”。下課鈴一響，樓道間、走廊內、板報前、教室外擺設著的色彩斑斕的“圖書超市”前總是圍滿了學生。他們隨心所欲地挑選著自己喜歡的書籍，津津有味地閱讀起來，“圖書超市”漸漸變成了學生學習的另一個“第一課堂”，形成了東鄱小學校園內一道亮麗的風景線，讀書成了師生最美的姿態。書香對師生的熏陶，不僅是知識數量的增加，更是文化內涵、素養品質的提升。

樂園——讓學生學得快樂。樂園中有學生的書畫展示，藝術活動剪影。每層樓都有科技和書畫櫥窗，讓學生感受藝術魅力，放飛童年夢想。而更重要的是，我們努力讓義務教育回歸本源，合理安排孩子的生活，努力讓孩子的童年與終生都得到幸福。

創新科技園——培養學生的動手能力與創新精神。我們配合“四模”校本課程的實施，建設創新科技園。園內，從“四模號科普快車”、“科技長廊”、“科技信息快遞”和集教學、制作和展示于一體的現代科技室等，使課程文化與校園文化交相輝映。學生進園，無不感受科技創新教育的濃濃氛圍和深厚底蘊。

此外，當今教師的心理壓力較大，尤其是我校教師，一方面是面對品牌學校的繁重任務，另一方面是外面精彩世界的種種誘惑，容易出現“分心”“煩心”的心理反應。我們想法設法把學校變成教師的“減壓艙”。在政府努力為教師提供較為豐厚的物質利益的同時，根據教師特點，引導教師追求高尚的精神需要，樹立符合學校核心價值觀的幸福觀，讓教師真切享受職業內在的尊嚴與幸福。我們不斷地向全體教師倡導新的價值理念，提出:“每一天的心情決定人的生命質量”;“每個人都在為組織工作，同時也是為自己工作”;“人生最大的需求就是被需求”等價值取向。用心打造“目標相同、榮辱與共、智慧互動、心靈相通”的教師隊伍。如今，“健康生活，快樂工作”，已成為我校教師共同的價值追求。與此同時，我們還注意營造“合作、理解、寬容”的人文管理環境，使老師們覺得在東鄱小學工作“有壓力，但不覺得壓抑”，學校成為了教師放飛智慧的溫馨家園。現在的東鄱小學教師隊伍被上級領導譽為“特別能戰斗的幸福團隊”。

責任編輯潘孟良