高三物理復(fù)習(xí)課如何培養(yǎng)學(xué)生的能力

高考把能力的考核放在首要位置，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決具體問(wèn)題的能力.因此，高三物理復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)更重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，每上一節(jié)課、每解一道題，都要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用

打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的第一步.這一步力求講清概念，使學(xué)生弄清規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，靈活解決問(wèn)題.

例如我在復(fù)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度公式(E=、E=k、E=)時(shí)，先講清公式中各字母的含義、公式適用范圍，讓學(xué)生弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系，然后讓學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)題來(lái)鞏固這些公式.又例如我在復(fù)習(xí)“動(dòng)量”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別動(dòng)量和動(dòng)能、沖量和功、動(dòng)量定理和動(dòng)能定理，并讓他們做相應(yīng)的練習(xí)題.通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)、牢固，有利于提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力.

二、引設(shè)問(wèn)題，訓(xùn)練思維

在高三物理復(fù)習(xí)課中，我注重概念的引入、推理過(guò)程，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使他們從不同層面、不同層次準(zhǔn)確理解概念，培養(yǎng)他們的物理思維能力.

例如，課本對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的研究首先是從最簡(jiǎn)單的曲線運(yùn)動(dòng)——?jiǎng)蛩賵A周運(yùn)動(dòng)入手，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及分析學(xué)生可得出:質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所受合外力就是向心力.此結(jié)論學(xué)生經(jīng)常由于慣性思維錯(cuò)誤地推廣到所有圓周運(yùn)動(dòng)中.為了糾正這一錯(cuò)誤，在復(fù)習(xí)課中，我讓學(xué)生拿水杯演示“水流星”實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行設(shè)問(wèn).

設(shè)問(wèn)1:杯(含水)做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所受合外力就是向心力嗎?學(xué)生對(duì)杯(含水)受力分析，取任一位置點(diǎn)P(如圖1所示)，運(yùn)用合成法與分解法顯示合外力并非指向圓心.進(jìn)一步用分解法找出向心力來(lái)源(如圖2):繩的拉力F和重力沿半徑方向的分力G2的合力提供向心力，產(chǎn)生向心加速度，只改變速度的方向.重力沿切線方向的分力G1產(chǎn)生切向加速度，使速度大小發(fā)生變化，從而找到“水流星”做變速圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)原因.這樣學(xué)生既可加深對(duì)向心力作用效果的理解，也進(jìn)一步拓寬了對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的理解.

設(shè)問(wèn)2:質(zhì)點(diǎn)在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，通過(guò)豎直圓弧最低點(diǎn)時(shí)速度一定最大嗎?如圖3所示，在方向水平向右的勻強(qiáng)電場(chǎng)中，一不可伸長(zhǎng)的不導(dǎo)電細(xì)線的一端連著一個(gè)質(zhì)量為m的帶正電小球，另一端固定于O點(diǎn)，線長(zhǎng)為L(zhǎng)，把小球拉起直至細(xì)線與場(chǎng)強(qiáng)方向平行，并且細(xì)線被拉直，然后無(wú)初速釋放小球.已知小球擺到最低點(diǎn)的另一側(cè)B處.在最低點(diǎn)C處進(jìn)行受力分析，可知最低點(diǎn)沿切線方向的外力等于電場(chǎng)力，不等于零.在上述設(shè)問(wèn)1的基礎(chǔ)上，速度大小變化是由于切向加速度引起的，當(dāng)切向加速度為零(即切線方向外力為零)時(shí)，速度最大，此時(shí)合外力沿半徑方向.所以質(zhì)點(diǎn)處于最低點(diǎn)時(shí)速度不是最大，最大速度處應(yīng)在C點(diǎn)右側(cè)某位置D處，此處合外力方向指向圓心.

針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，多設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生思考，既可以使他們加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，又可以使他們加深對(duì)概念的正確理解，提高他們的物理思維能力.

三、對(duì)比歸類，總結(jié)規(guī)律

學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，我進(jìn)一步幫助他們弄清知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)比歸類、總結(jié)規(guī)律這兩種方法來(lái)提高他們的能力.

如復(fù)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)時(shí)，涉及天體質(zhì)量、軌道半徑、運(yùn)動(dòng)周期、線速度、角速度、衛(wèi)星高度等知識(shí)，牽涉面廣，學(xué)生感到繁且難.我在復(fù)習(xí)完本章書(shū)的基礎(chǔ)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)天體問(wèn)題的解題規(guī)律:

1. 質(zhì)量為m的天體繞質(zhì)量為M的天體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可看作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，設(shè)兩者相距R1，圓周運(yùn)動(dòng)半徑為R2，由萬(wàn)有引力定律和牛頓第二定律，得G=mmw2R2m()2R2

若在M圓心上，則有R1=R2;若M不在圓心上，則R1≠R2，例如雙星、三星問(wèn)題.

2. 認(rèn)為天體M表面的物體受到的重力近似等于萬(wàn)有引力，在解題時(shí)取“等于”，即mg=G.

大多數(shù)有關(guān)天體問(wèn)題，都可以用上兩種方法求解.

例:已知地球半徑為R，地球表面重力加速度為g，人造地球衛(wèi)星高度為h，求衛(wèi)星的線速度.

解:對(duì)人造地球衛(wèi)星，由萬(wàn)有引力定律和牛頓第二定律，得:G=m.

對(duì)地球表面的物體m，有:mg=G.

解上式，得v=.

每復(fù)習(xí)完一種知識(shí)或一章書(shū)后，我都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比歸類，歸納解題規(guī)律，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

四、一題多解，開(kāi)闊思路

一題多解是指同一個(gè)題目，運(yùn)用不同知識(shí)，采用不同方法，通過(guò)不同途徑解答.在高三物理復(fù)習(xí)課中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些一題多解的練習(xí)題，這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生思路，提高能力，大有好處.

例:一列車(chē)總質(zhì)量為M，以速度v0勻速行駛.突然，車(chē)廂脫鉤.機(jī)車(chē)質(zhì)量為m，牽引力恒定不變，列車(chē)受到的阻力和重力成正比.求當(dāng)車(chē)廂剛停止時(shí)機(jī)車(chē)的速度.

解法一:用牛頓定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求解.

列車(chē)勻速行駛時(shí)，有F=kMg.

車(chē)廂脫鉤后，車(chē)廂做勻減速運(yùn)動(dòng)，機(jī)車(chē)做勻加速運(yùn)動(dòng).

對(duì)車(chē)廂，有:t=，a1===kg.

對(duì)機(jī)車(chē)，有:a2=，v2=v0+a2t .

解以上幾式，得機(jī)車(chē)速度v2=v0.

解法二:用動(dòng)量守恒定律來(lái)求解.

列車(chē)勻速前進(jìn)時(shí)，所受合外力為零.車(chē)廂脫鉤后至車(chē)廂剛停止過(guò)程，列車(chē)受到的阻力不變、牽引力不變，所以合外力仍然等于零，系統(tǒng)動(dòng)量守恒，有Mv0=mv，解得機(jī)車(chē)速度v=v0.

通過(guò)一題多解的訓(xùn)練，學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握了概念和規(guī)律，提高了分析問(wèn)題的能力.

五、綜合訓(xùn)練，縱橫聯(lián)系

學(xué)生學(xué)習(xí)了每章節(jié)的知識(shí)，如果沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系、歸納分類，就會(huì)感到千頭萬(wàn)緒，紊亂紛繁，猶如墮入書(shū)堆的煙海，無(wú)法自拔，遇到問(wèn)題，就不能應(yīng)變自如.我在復(fù)習(xí)課中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，提高他們的綜合分析能力.

例:如圖4所示，兩根足夠長(zhǎng)的固定的平行金屬導(dǎo)軌位于同一水平面內(nèi)，兩導(dǎo)軌間的距離為l，導(dǎo)軌上橫放著兩根導(dǎo)體棒ab和cd，構(gòu)成矩形回路. ab和cd的質(zhì)量均為m，電阻均為R，回路中其余部分的電阻忽略不計(jì)，在整個(gè)導(dǎo)軌平面內(nèi)都有豎直向上的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，設(shè)兩導(dǎo)體棒均可沿導(dǎo)軌無(wú)摩擦地滑行，開(kāi)始時(shí)棒cd靜止，ab有指向cd的速度v0. 若兩導(dǎo)體棒在運(yùn)動(dòng)中始終不接觸.求:1 .在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的最大焦耳熱;2. 當(dāng)ab的速度為初速度的時(shí)，cd的加速度.

解:開(kāi)始時(shí)，在安培力的作用下，ab做減速運(yùn)動(dòng)，cd做加速運(yùn)動(dòng).當(dāng)兩棒速度相同后，回路abcd面積保持不變，磁通量不變，不產(chǎn)生感應(yīng)電流，兩棒不受到安培力，兩棒受到的合外力均為零，因此，兩棒以后以相同的速度v做勻速運(yùn)動(dòng).

1. 從初始至兩棒速度相同的過(guò)程中，兩棒總動(dòng)量守恒，有:mv0=2mv1.

根據(jù)能量守恒定律有:

Q=mv20-(2m)v21.

解得最大焦耳熱Q=mv20.

2. 由動(dòng)量守恒定律，得:mv0=m#8226;v0+mv2.

解得cd的速度v2=v0

E=Bl#8226;v0-Blv2=Blv0

I==

所以cd的加速度a==.

這是一道涉及力學(xué)、電路、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)的綜合試題.通過(guò)此題的練習(xí)，可以幫助學(xué)生提高綜合運(yùn)用力學(xué)、電路、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力.

責(zé)任編輯羅峰