培養學生的數學情感

愛因斯坦曾說過:“情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表上是多么高超.”情感在學習生活中起著舉足輕重的作用。在教學中，要善于調動學生的學習情感，幫助學生培養正確的情感態度，使其在愉快的情境下學習，獲取更多的知識.

在課堂教學中，常發現有學生對數學不感興趣，覺得數學乏味、沉悶，久而久之對數學產生抗拒心理，甚至逃避學習.這是由于在數學教學中只注重語言信息和行為信息的傳遞，而忽略了情感在課堂教學中的作用，忽視了學生作為學習主體的根本立場.那么如何更好地運用學習情感來調節學生學習節奏，激發學習的主動性和積極性，發揮學生探索求真的精神，提升學習動力，驅動學生主動學習，取得良好的教學效果?可從幾個方面來落實.

一、將學習自主權還給學生，讓學生體會學習的樂趣

學生是學習的主體，但在當前的教育環境下，學生常處于被動地位，在課堂上教師講的多，學生講的少.教師應該要轉換觀念，把學習自主權還給學生，讓他們去接觸教材，了解教材，應用教材，發現教材所表達的思想.課堂中可多滲透一些自主活動，小組合作，兩兩合作等形式，讓學生主動參與學習，讓他們去發現規律，從而獲取知識.這樣，才能使知識應用起來，而不是停留在講的層面.教師要善于換位思考，要聆聽孩子的聲音，讓學生去把握課堂的40分鐘，而教師所需的是全面的引導和及時的評價.

二、互換立場，讓錯題點亮學生的學習情感

教師和學生的學習目標方向是一致的，但由于各種原因而常處于兩種不同的立場.教師希望學生能在第一時間掌握所學知識，往往采用高壓手段來實現這一教學目標，而學生希望在寬松、愉悅的環境下學習.如何改變這看似對立的立場，達到教學相長的總體性目標，就需要雙方步伐一致，目標明確.如在筆算38×42時，有位學生常把第二個因數的十位先去乘第一個因數的十位，她認為，既然第一步是2×38，從個位算起，那么第二步40×38應從十位算起，所以30×40=1200，4×8=32，1200+32=1232，這加法算式結果沒錯.但思路和想法卻錯了.若在此時，教師能沿著她的思維摸索出算理，就能從根本上改變她筆算時的思維方向，糾正錯誤.這時，我們應該要從學生的角度想，為什么會這樣做呢?這個結果是如何得出的呢?把思考過程說出來，讓學生去評一評是否如此.從學生的角度看問題，運用他的思維，想他所想，才能體會和理解學生的學習困難，才能幫助學生擺脫錯誤的萌發，取得學業的進步.將心比己，多點體會，多點換位思考，而不是一味的責備.

教師常會感嘆，為什么他就做錯了呢?事實上，錯題往往對教學有著重要的指導作用，它能體現學生的思維過程，讓教師發現教學不足的地方，如知識點如何切入得更好等.我們要找準錯點，讓錯點成為知識結構的亮點.我們應該感謝錯題的發生，它能幫助我們更好地改善教學，使學生更加牢固地掌握知識、應用知識，成為知識的實踐者和開拓者，使知識與生活融合得更完美.

三、開啟公平之門，引領學習情感的建立

教育公正是社會公正的一部分，而教師的公正在教育教學過程中是一條必要的教學原則.所謂愛無等差，一視同仁，指的主要是教師不能以自己的私利和好惡作標準處理師生關系，應當給所有的學生提供平等的學習機會.在對待學生時，態度要保持一致，不要認為這位學生成績好而偏袒，也不要因為那位學生成績差而有厭惡之情.如果單憑自己的感情辦事，這是一種狹隘的偏愛，是教育不公正的體現。教師感情的傾斜，必然也會引起學生的心理傾斜.

有次在巡堂時發現有2位學生沒有完成布置的習題，一位成績優秀，另一位學生常不交作業，上課也搞小動作，成績后進.我同時批評了2位學生，不會因為學生成績好壞而要求不同，而是一視同仁.教師要公平地對待每一位學生，這對威信的建立很有幫助.

對待優生，不吝于批評;對待后進生，不吝于表揚.對后進生提出的問題，要予以肯定，也不要因為是剛講過的內容，而批評學生沒有認真聽講.主動提出問題，是學生有勇氣的表現，也是學生真摯情感的表現.我們要尊重學生提出疑問的權利.因為疑問往往體現了學生的思維過程，是對知識的吸收過濾.

四、善用激勵性評價，讓學習情感促進學習效率的提高和知識的吸收

課堂教學之中的激勵性評價是促進學生學習的情感與態度的形成和發展，激勵學生學習熱情，幫助學生認識自我、建立自我的有效評價方式.一項最新研究顯示，小朋友要是常被責罵不聰明，長大以后真的會變得不聰明.腦部側頭葉，要是在成長過程中常受刺激，經常被罵笨，腦容量會比同齡人小9.2%~9.9%.男性的比例更可怕，有人甚至縮水1/6.日本熊本大學教授友田明美說:“(孩子)常受到精神壓力，腦部發育可能因此停止.”

教師對學生的評價，會影響到學生的一生.記得黃愛華教師講過，“在我讀小學的時候，發現一個新的解題方法，教師摸摸我的頭，說，你真聰明，很會動腦筋.就這句話，使我以后一直都認為自己是很聰明的.所以才取得今天的成就”.摸摸頭，鼓勵一下，哪怕是簡單的一句“你很聰明、你真棒”都會激發學生學習的興趣和動力，增強學生的自信心，使之更加大膽地去探索發現真知，在數學王國里找到屬于自己的一片天空.從而激發起內在的潛能，保持積極的學習情感和學習態度.

良好的學習情感需要時間來逐步形成，教師要在教堂教學中慢慢滲透自己對學生的熱愛，多點心靈上的交流，讓學生感受到教師的關注，才能激發學生的學習情感和興趣，點燃學習熱情，提高學習的積極性和主動性，使學生在主動學習中體會數學帶來的樂趣，培養學生勇于探索和發現的精神，使學生積極參與學習活動，真正成為知識的主人.

責任編輯李淳