引領學生有效學習

素質教育是當今教育的主流。但由于部分人對素質教育的理解偏頗或不全面，造成了素質教育不要教學質量的錯誤認識。其實，素質教育不是不要教學質量，而是對我們教育工作者提出了更高的要求。我們有責任引領學生高效、扎實學習，做到知識廣博、能力提升，還要輕松、愉快，提升自信心，提高分析思考的能力。

一、有效備課先行

有效了解學生。要想教學有成效，作為教師，就要站在學生的立場思考問題，了解學生的需求。因為學生有自己獨特的視角和方式，他們觀察世界、閱讀文字、理解事物與成人都有所不同。所以每次備課前，我都要思考:怎樣引導會讓學生對這篇課文感興趣?哪些是學生不易掌握，需要引導幫扶的，哪些是需要進一步深化理解的?我的教學設計是否符合學生的學習水平和心理特點?只有這樣，教師教學才可做到心中有數。

有效分析教材。我們教師處理教材一般要達到懂、透、化三個層面。首先，我們要不斷學習，提高語文綜合素養，提高對文學作品的鑒賞能力。其次，要廣泛地閱讀相關書籍，了解作者、寫作背景、寫作意圖。了解本篇課文在主題單元中所處的地位。第三，在設計教學時，要抓住課后的核心問題來引導教學。因為課后問題往往反映文章的重點內容。

二、有效上課落實

教給預習方法。預習可以培養學生自主學習的習慣和能力，可以使課堂學習事半功倍。例如，小學低年級學生預習的方法和內容可以是:1. 讀課文，找出二會字，在課文中劃出來。2. 給二會字和四會字注音。3. 給課文標上自然段序號。4. 大膽質疑，找到不懂得問題。這樣，學生在課前通過“讀、劃、寫、思”四步曲，就會對課文的內容有初步的了解，對生字有初步的認識，對于不懂的地方也心中有數，在聽課時就會特別關注。布置了預習，還要隨機檢查，防止走過場，流于形式。

教給學習方法。只有經過自己思考所獲得的知識才會印象深刻。在教學中，要引領學生逐步掌握有效的學習方法。例如，識字是小學低年級語文教學的重點，量大，任務重。對此，可以引導學生掌握聯想識記法、歸類分析法、比較法等學習方法，讓學生能夠主動去獲取和運用漢字的規律性，由無意識字逐步轉化為有意識字，識字就不會再是難事。

三、課后工作促進

認真布置作業。布置家庭作業，一是為了鞏固所學知識，二為了拓展所學知識。1.布置“聽寫”，溫故而知新。2.布置“說”的作業。如向父母講講所學課文內容，讀讀自己喜歡的句子，背背要求背誦的內容……3.布置“閱讀”的作業。實踐證明，凡是教師閱讀組織、引導得好的，語文教學效率就高、成果就大。學生凡是書讀得多的，語文能力就強，學習效果就好?！皶x百遍，其義自見”。書讀得多了，既能增長見識，又能陶冶情操，還能為將來的寫作打下良好的基礎。

有效批改作業。批改作業是教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。它對于指導學生學習、檢查教學效果、調整教學方案，發揮著至關重要的作用。作業批改首先要做到認真，每天要清點學生交作業的情況，避免遺留任何一個。批改時要做到精批細改，不放掉任何一個有錯的地方。其次要抓好訂正。個別錯的要面批，錯誤普遍的要統一講解。第三，要給學生客觀，激勵性的評價。可能的話，可適當寫評語。便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，加強師生間的交流，調動學生的學習積極性。

四、構建教育共同體保障

家庭與學校不是誰配合誰的問題，而是一個教育共同體，二者對孩子的引導都有義不容辭的責任。只有有效結合，才能使學生得到適度、有效的引導。作為教師，不要只囿限于給家長提要求，還要提供給家長一些操作的策略。家長在家里的輔導，不能僅僅局限于督導完成作業，還要和教師一同著眼于培養孩子的自學能力，調動其積極性、能動性。

現在雖然很多家長都有一定的文化素養，但大多沒學過教育學，不懂得如何指導小孩學習，所以家長也需要方法的引導。教師可利用學校的網絡平臺，與家長的溝通交流，把學習的內容、重難點等告訴家長，以便家長可以全面了解，積極配合。

責任編輯黃日暖