中學化學探究性實驗教學淺談

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過化學實驗教學可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識。在化學教學中更要提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，充分發揮化學實驗在探究性學習、課程改革、素質教育中的功能，引導學生通過探究性實驗主動探索新知和感受探索、發現、發明的過程，培養學生的科學素質、創新能力和探索精神，實現學生的學習方式由被動接受式學習向主動探究性學習的根本轉變，從而推進課程改革、推進素質教育。

一、實驗能提高學生的學習興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。化學是以實驗為基礎的學科，實驗具有千變萬化的現象，是喚起中學生學習興趣的有效手段。化學趣味性在于它是一門與人們的生活聯系最為密切的學科，其深奧的理論和知識都包含在通俗易懂、簡單明了的實際事例中。因而在課堂教學中主要是從化學在社會和生活的實際應用人手激發學生的興趣和培養探究意識。

二、實驗能培養學生的觀察能力

觀察是認識的窗口，是思維的前提，對于事物，如果沒有敏銳而細致的觀察，就不能深入認識事物的本質。在化學實驗中，要教給學生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點，要自始至終，從明顯的到細微的都必須認真地、細致地觀察，要提醒學生注意排除其他因素的干擾，要求學生實事求是地做好實驗記錄。學生在參與探究活動過程中必須始終保持主動狀態，在教師指導下自主參與思考、觀察、設計、參與交流等活動。

三、實驗能培養學生的思維

化學實驗活動是學生學習活動的重要組成部分。學習活動的核心成分是思維。中學基礎教育階段思維訓練的重點應放在思維品質——獨立性、整體性、邏輯性、精密性、發散性和敏捷性等的形成與鍛煉上。而化學實驗活動的過程，自始至終都充滿著培養和鍛煉學生上述多種思維品質的契機。化學教師如果沒有引導學生在實驗教學中有效地把握這些契機，是教學的嚴重失職。在堂上做演示實驗，教師要設計一系列問題，逐步培養認識物質及其變化的本質和內在規律性，使學生的思維從表象到本質，從感性認識到理性認識。

四、實驗可培養學生的探究能力

化學科學的形成和發展都離不開實驗，學生通過探究性實驗，可以探究自己還未認識的世界，幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，激發學生學習化學的興趣，拓寬學生的知識面，培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和探究能力，使學生學會科學研究的方法。

以上是我在化學探究式課堂教學研究中的一些做法與體會。在進行這一研究的過程中，我們深深感到，與傳統的教學方式相比較，探究式課堂教學更具科學性，也更能夠為廣大學生所接受。它激發了受教育者的潛能，使受教育者從被動接受知識到主動探求知識，對最終培養出具有創新精神和實踐能力的人才是至關重要的。