激發學生理論學習的興趣,提高學生分析問題的能力

我在大學課堂從事文學理論教學工作將近一年的時間。在這一年左右的教學工作中。通過與學生的實際接觸和真實的教學實踐，有幾點體會和感悟，愿意與大家分享。

作為中文系的基礎理論課程，文學理論在中文系體系中的重要性是不言而喻的。我在文學理論課程的教學實踐中將教學目標確立為：使學生通過學習掌握文學理論的基本原理和基本知識，引導學生運用所學理論分析、評價文學作品、文學思潮和文學現象，使學生以審美的方式關注社會、人生及自我的發展。而為達到這樣的教學目標，通過教學實踐，我感到以下的做法是行之有效的。

一、欣賞優秀文學文本。關注具體文化現象

高校的文學理論課程通常開設在大二或大三學年，在此之前，學生已經上過古代文學課程和現代文學課程，學生對文學知識的把握僅僅停留在文學史的知識層面上。而且，近十多年由于社會傳播媒介的變化，影視音像技術的強勁發展，學生課余受到優美的文學文本的熏陶機會明顯減少，對文學作品缺乏直觀的、感性的直接認識，文學閱讀量小，閱讀面窄。這給教學造成了一定的困難。在教學中，如果不能聯系實際的文學作品，那么理論教學會顯得十分枯燥。因此，我在教學中十分注意引導和培養學生對于經典文學作品的閱讀興趣，擴大他們的閱讀量。比如。在講到“扁平人物”與“圓整人物”的問題時，我舉了《聊齋志異——畫皮》作品中的人物進行分析。不少同學在課下閱讀了蒲松齡的《聊齋志異——畫皮》，并在閱讀中思考人物的塑造問題。有的甚至還閱讀了包括《畫皮》以外的其他章節，并提出了一些見解。比如，有的同學就從中舉出一些篇目，來說明古代小說中的人物塑造也有相對比較圓整的。

看到同學們如此濃厚的閱讀興趣，我趁熱打鐵，安排了一節討論課，討論的內容是比較文學經典名著與由名著改編的影視文學作品，進一步思考當代社會的審美意識問題。其教學效果又是出乎意料的。因為由于當代學生對改變后的影視作品比較熟悉，而對于文本比較陌生。因此，不少同學重新找來了文學文本，比如張愛玲的小說《色戒》與影視版的比較、紅色經典系列的比較《鐵道游擊隊》、《小兵張嘎》等。還有被當今選秀之風拉動起來的《紅樓夢》的閱讀?？傊?，有了學生這樣充分的準備，使得后來討論進行得十分熱烈，不少同學甚至走上講臺結合著所學到的理論知識發表自己的看法。課堂效果收效良好，而我也從學生的發言中獲益良多。這種激發學生閱讀優秀文學作品興趣的方法，使得文學理論課的學習生動而富有趣味，從而使學生進一步產生了對于理論學習的渴望。

二、秉承應用性的教學理念，培養分析問題的理論素養

文學理論兼具了指導性與工具性的性質。雖然它是一門理論學科，但其教學目標絕不僅僅是概念和原理的闡釋上，而是應該秉承應用性的教學理念，切實地培養學生分析問題、解決問題的理論思維素養和提高理論寫作的能力。

隨著當前科學技術的飛速進步，人類社會生活方式包括文化生活方式正發生著重大而深刻的變化。純文學與雜文學的關系，專業寫作與非專業寫作的關系，紙介質文學出版物與互聯網上文學作品之間的關系，都出現了一些新的情況；文學創作方式、傳播方式和接受方式，都產生了一些新的因素。這就要求教師在教學過程中鼓勵和啟發學生正視新的現實，通過觀察與思考，逐步引出新的見解，并落實到具體的理論寫作實踐當中，從而將文學理論應用性的教學理念貫徹到底。為了達到這樣的教學目標，我認為可以分為兩步走：開放的討論，嚴謹的寫作。

比如，關于手機文學的問題，這是教材當中沒有作為教學內容的部分，但在我們的社會生活中，已作為一種新型的文化形式，其閱讀方式和文學特點幾乎顛覆了以往的傳統文學形式。對此，我提前給同學們布置了幾個問題，打開他們看問題的視野，請同學們在課下大量搜集各種手機文學現象，這對于21世紀的大學生是極富有吸引力的工作。然后，再接下來的教學中組織他們進行討論。討論中，我對大家的發言適時做出相應的評論或進行更深入的提問，鼓勵他們各抒己見，而不做傾向性的對錯判斷，將學生們引入到一個開放有序的討論氛圍當中，使他們在這樣的討論中提高自己分析問題、解決問題的能力。這種以討論的方式來進行的課堂講授有助于形成一個良好的學習氛圍。緊接著討論后，請某些持代表觀點的同學接受其他同學的提問和補充，這樣既可以對某些問題進行全面而明確的把握，也能發現理解過程中的普遍性欠缺。教師在這個時候可以針對重點問題進行點評，引導學生更好地理解相關內容。這種互動式的交流，可以強化學生的理解，也可以促進學生的進一步思考。

討論只是第一步驟。因為課堂上面對面的交流雖然容易產生思想上的碰撞，在思維的敏捷性上可以得到很好的鍛煉，但口語性的表達就免不了隨意的成分，從而靈性有余而嚴謹不足，這與理論思維強調的嚴謹性就有了距離。而嚴謹性的理論思維是文學概論這門理論學科不同于一般的知識性學科的特殊要求。為了彌補這個缺陷，我在手機文學的討論環節結束后，布置了寫小論文的作業。使學生在具體的文學批評實踐中能夠感性地體悟到文學現象的分析與理論的密切關系。親身體會理性思維的選取角度、觀點提煉、具體表述當中呈現的特點，從而使學生的理性思維得到有效的訓練。

綜上所述，文學理論的教學離不開具體的文學文本，因此教師在教學中應用有效的方式使同學們接近文本，閱讀經典，提高對文學的感性認識，從而培養學生學習理論的興趣。同時，貫徹文學理論的應用性的教學理念，結合文藝學指導性與工具性相結合的學科性質，采取有效的方式提高學生分析和解決問題的能力，通過適當的文學批評實踐訓練學生的理性思維。真正達到文學理論的教學目的。