淺談高中物理課童教學中學生提問能力的培養(yǎng)

摘 要：高中物理新課程的核心理念之一是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導自主學習和探究學習。筆者對物理課堂教學中培養(yǎng)學生提問能力的步驟及教學策略進行了探討，旨在能讓學生發(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題，從物理學的角度較明確地表述這些問題。認識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理 提問能力 策略

物理是一門基礎(chǔ)自然學科，它與社會、生活聯(lián)系緊密。具有科學性、實用性、趣味性等特點。本文結(jié)合高中物理教學，淺談一下怎樣培養(yǎng)學生的提問能力。

一、學生物理提問能力培養(yǎng)的階段

針對學生“提出問題”能力薄弱的種種表現(xiàn)和成因。回顧近十年的教育教學實踐，認識到學生“提出問題”的能力也不是一天、兩天就可以培養(yǎng)起來的，它也有一個培養(yǎng)和發(fā)展的過程。

1.敢于獨立、主動地提出問題的階段

這個階段，學生對于學習中碰到的不懂的知識，不會做的習題，敢于向老師和同學提問，而不是聽老任之，或一抄了之，這是初級階段。

2.簡單模仿以后提出問題的階段

這個階段，在教師的引導下，學生初步學會按教師提出問題的方法提出問題，并應予以肯定。

3.初步學會思考以后提出問題的階段

在這一階段學生所提的問題有一定的成熟感，而不是一般的某個具體的題目，學生往往從已有的認識結(jié)構(gòu)出發(fā)，有意識地思考問題。

4.深瓜鉆研以后提出問題的階段

在這一階段，學生所提出的問題有一定的深度和難度，體現(xiàn)了一定的水平。這階段學生所提的問題有一定的深度和廣度，往往擊中關(guān)鍵，具有“揭示規(guī)律”“獨創(chuàng)”“發(fā)現(xiàn)”之特征。

5.創(chuàng)新猜測以后提出問題的階段

在這一階段學生提出的問題往往抓住問題的關(guān)鍵，具有揭示規(guī)律、猜測、發(fā)現(xiàn)的特征，如果進一步能解決問題，往往是一篇很好的物理小論文或研究性成果報告。

二、高中物理課堂教學中培養(yǎng)學生提問能力策略

1.多加鼓勵，提倡學生提出問題

有的學生基礎(chǔ)差。膽子小，在課堂上主動提出問題確實不容易。我們應給予積極的肯定。然后結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容給予啟發(fā)，教給學生尋找解決問題的方法。

2.采取措施，激發(fā)學生提問興趣

教學中激發(fā)興趣，調(diào)動學生學習的主動性，是啟發(fā)他們思考而自己提出問題的原動力之一。課上豐富多彩的教學活動、實驗演示、驗證定律或習題求解時，都可以調(diào)動他們的學習情緒。教學中還可以借助音視頻技術(shù)手段為學生創(chuàng)造實際情景，幫助學生構(gòu)建目前所學物理知識的框架，引導主動觀察事物、尋找問題、提出問題、運用所學知識解決實際問題。逐步培養(yǎng)學生感受到所學知識的實際應用性的意識和能力。激發(fā)學生探索問題的興趣。

3.給氛圍、給情境，激勵學生提出問題

寬松和諧的課堂氛圍能幫助學生消除心理障礙，消除對問題的恐懼；良好的問題情境能使學生產(chǎn)生強烈的問題意識，有意識地提出問題。通過巧妙的“問題情境”，使學生的前概念與實驗現(xiàn)象發(fā)生沖突，引起思維撞擊，學生自然會提出問題：重的物體與輕的物體究竟哪個落得快?從而引起學生探究問題的欲望。

4.觀察現(xiàn)象，引出問題

物理學作為自然科學的基礎(chǔ)學科，與我們每個人都有著十分密切的聯(lián)系。在課堂上聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際設(shè)置物理問題情景，學生會感到具體、親切，有助于利用學生已有的生活經(jīng)驗，同時也有利于培養(yǎng)學生勤觀察、多思考的良好學習品質(zhì)。

5.給時間、給空間，促使學生提出問題

教師在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給予學生充分的空間和時間去思考問題，可以啟迪學生思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學生在課余時間向老師請教問題時，即使有的問題簡單明了，或者是課堂上已多次反復強調(diào)過，我們也應該認真地給予解答。

三、結(jié)語

總之，教師指導學生提出研究課題，發(fā)動學生參與研究的過程，體會研究的樂趣，使學生在研究過程中，形成自主學習、主動探究、敢于創(chuàng)新的學習方式。來培養(yǎng)學生的問題意識和培養(yǎng)學生提出問題的能力，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。